构建有效的校本培训机制 助力班主任专业发展

邓奇德　吕晓红

摘 要：班主任，作为一个班级的核心管理力量，担负着整个班集体的管理责任，是学生成长过程中的人生导师。因此，班主任专业化发展成了学校教师队伍建设的首要任务，通过构建完善的校本培训机制和体系，提升班主任老师的综合能力，促进班主任的专业发展，让班主任明确自身的责任和目标，为学校的发展和管理作出贡献。本文根据班主任校本培训机制构建的必要性，分析了班主任校本培训机制构建的兩大要素，并且提出了班主任校本培训的主要方式。

关键词：校本培训;有效机制;班主任;专业发展

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06B-0041-02

新课程标准重点强调了要创新教学模式，课堂教学以学生为主、老师为辅。在教学过程中，班主任要引导学生进行自我教育，并对班级的管理工作提出更多的想法，以共同探究出适合班级管理的办法。同时，在新课改背景下，班主任要不断提升自己的管理水平。

新课程标准的实施为班主任工作提供了新的发展空间，要求学校完善和创新校本培训机制，通过对班主任的综合素质能力的培训，形成良好的校风和班风，促进班主任专业能力的发展，提升班级管理的质量和效果，这有利于学生的成长和发展。

一、班主任校本培训机制构建的必要性

一个班级的和谐发展离不开班主任的正确引导。目前，部分学校的班主任专业素养不高，管理能力不够，缺乏适应学生发展的文化和能力素养，这些原因严重阻碍了班级管理效能的发挥，也影响了学生基本素养的提升。并且，受传统教育观念的影响，很多班主任会以应试教育为目的，进行班级管理。

管理的内容与模式太过于形式化，仅仅关注学生的学习成绩，在管理中过多强调学习成绩和分数的重要性，影响了学生的全面发展。在新课改背景下，作为新时期的班主任，应该具备丰富的知识、科学的教育理念。如果一个班主任自身专业知识丰富，那么学生就会对班主任充满钦佩之情，班主任威信也就更高。

因此，班主任要不断地提升自己各方面的知识水平，提高自己的理论知识修养，只有这样，才能有效地帮助学生解决在学习和生活中的问题和困惑。让学生与班主任更加亲近，充分感受到班主任的独特魅力。

对于班主任而言，科学的教育理念是班主任工作的核心，因此，在实际的工作中，班主任应该对现代化的教育思想和政策进行深入的了解和学习，从而转化为自身教书育人的观念。班主任的教育理念直接关系着学生的发展方向，具备科学的教学理念是班主任做好管理工作的重要基础。作为学校，要建立有效的校本培训制度，加强班主任师资队伍的建设和管理，不断提升班主任的专业能力，从而实现班主任自身专业发展的同时，促进现代教育质量的提升。

二、班主任校本培训机制构建的两大要素

（一）加强班主任道德理念的培训

班主任培训要以《中小学德育工作指南》为依据，在系统学习、掌握相关内容的基础上进行。班主任道德培训中涉及了多个方面的内容，其中主要是社会公德、职业道德、良好的行为习惯和政治思想以及良好的心理素质能力。班主任专业理念指的是，班主任在掌握教育原则和规律的基础上，为班主任的专业能力提供理论支撑，其中包含了教育观念、教育方式等。

因此，班主任应该更新教育理念，在遵循“以人为本”的教育观念基础上，从各项活动组织中，培养学生的创新思维能力和实践能力，充分激发学生的潜能。同时，实现活动价值最为重要的基础在于学生自主创新组织活动，在自主创新的过程中有效培养学生的创新精神，而班主任只是协助者，必要时给予学生一些指导和激励。鼓励学生积极组织活动，发挥自己的想象力，大胆地去设计，尊重和理解学生，这才是作为一个优秀班主任的教育信条。

（二）加强班主任专业理论和技能培训

在新时代背景下，班主任应该转变教育观念，从传统的管理者变为指导者，面向全体学生，实施“以人为本”的教育观念。作为一名优秀的班主任，应该以积极的心态、欣赏的眼光对待每一位学生，成为他们的“大家长”，不仅是生活上的指导者，更是心理上的疏导者，成长和发展道路上的引路人。

因此，班主任除了具备基础文化知识外，还需要具备教育学、政治学、管理学等方面的理论知识以及实践教学经验。

班主任的专业技能包括：通过怎样的方式去了解学生的需求、为学生营造良好的生活和学习环境、做好班级管理工作等，最重要的是对学生进行心理健康教育和思想道德教育。专业技能培训中，包含了班主任日常管理的工作内容，体现了班主任工作的烦琐，也对班主任的专业能力和经验提出了更高的要求。

三、班主任校本培训的主要方式

（一）构建发展性培训机制

新课程背景下，我国大部分学校都意识到，班主任以及所有老师的专业水平，是提升教育质量和效果的关键，也是现代化教育的要求。因此，要想提升班主任的专业化水平，首先应该构建发展性校本培训机制，结合学校的实际情况，可以由德育处负责培训，也可以招聘专业的人员进入学校担任培训老师。同时，校领导要定期下发校本培训要求和任务，并且结合班级需求，制订培训计划和方案，从而实施班主任校本培训活动。其次，加强校本培训基础设施的建设，学校应该为校本培训提供基础的多媒体教室和网络资源，加大培训资金的投入，进而为班主任的专业化培训奠定基础保障。最后为班主任营造良好的学习氛围，打造学习型组织，催化学习型群体，促进班主任专业教学水平提升的自觉性。

（二）信息技术培训手段

随着我国科学技术的快速发展，对班主任进行校本培训，要采用现代教育手段，将班主任复杂烦琐的管理工作分解成单一的技能，对每项技能进行分阶段培训。比如，针对“怎样才能开好班会”这个技能，可以先进行主题班会方案的设计，组织班主任通过网络平台搜索优秀班会课的视频资源，然后结合班级的实际情况，设计主题班会，最后再组织师生参与班会活动。师生体验班会结束后，再提出有效的建议和意见，班主任进行总结和反思。此外，班主任可以利用网络平台建立自己的“博客”或者“微博”等，创建班主任论坛，为全校的班主任搭建沟通交流的平台，让他们在论坛上自由讨论教育和管理方式。这样的交流互动能促进班主任老师的专业发展，帮助其积累更多的班级管理经验。

总而言之，作为一名合格的班主任，不仅要具备基础的文化知识，还要具备专业化道德素质和专业技能。因此，班主任作为一个班集体的管理者，应该不断提升管理水平，与时俱进，拓宽自己的知识面，学习先进的教育理念和模式，达到新课程改革的要求和目标。而学校也应该意识到教师专业化发展对于学校教育质量提升的重要性，不断完善校本培训机制，结合学校实际情况，完善培训计划和要求，加强班主任专业素质能力的培养和提升，从而实现班主任专业能力的发展。

基金项目：本文系2019年兰州市教育科学“十三五”规划课题《构建“学力观”青年班主任管理水平的校本培训模式研究》研究成果，课题立项号LZ【2019】GH945。

参考文献：

李梅芳.完全中学校本培训平台建设研究[D].湖南大学，2018.