美育视野下湖南省理工科大学生音乐素养提升的对策探讨

摘要：近年来，高校人才培养更加倾向于综合性发展，在强化人才专业能力的同时，格外注重学生的多方面能力塑造。从人的全面发展视角出发，音乐素养在其中占据重要地位。但是在我国理工科学生中，往往存在音乐素养不足的问题，需要院校强化培养力度。本文以湖南省理工科大学生为例，基于美育视野下，探讨大学生音乐素养的提升对策。

关键词：美育视野;音乐素养;理工科大学生

中图分类号：G465 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）30-0065-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.039

针对理工科院校而言，其教学更加注重学生实践能力的培养，要求学生具有清晰的逻辑思维，因此，专业课程在总课程中占比较高，在音乐方面重视度相对略有不足，造成大学生缺乏音乐素养。在当下，行业内往往更加注重人才的综合素质，而音乐素养作为其中的重要组成部分，具有不可忽略的作用。因此，高校应切实强化理工科大学生音乐素养培养，促进人才全面发展。

一、国内外研究现状分析

针对当代理工科大学生，其往往存在专业知识掌握程度较高，但是文艺修养略有欠缺的情况。在知识结构中，作为重要的组成部分，人文知识是人文素养培育的基础，能够有利于大学生的综合能力发展。结合国内外调查[1]发现，古今中外，理工科大学生在音乐知识储备方面较为缺乏。同时，在艺术修养、审美能力方面也略有不足。国外对音乐教育较为重视，在1994年，美国政府就在法律层面上予以相关法令通过，强调应在美国基础教育中，将音乐等相关艺术课程作为核心课程，突出对音乐课程的重视度。在法国，经常学习音乐的人群在500万人左右。在1985年法国相关调查中，有音乐学习经历的青少年犯罪率相对较低。在音乐教育方法中，国内外存在明显差异。针对国内而言，家长对音乐的教育目的性相对较强，更注重通过学习音乐，为升学、找工作提供帮助，造成音乐学习的功利色彩，因此，学生对音乐的学习积极性不强，甚至对音乐素养提升具有排斥性心理。在20世纪80年代，这种情况得以改善，在上海，成立了一所以昆曲培养为主的音乐特色学校，在长期的音乐培养中，学生既得到了昆曲演唱技巧的掌握，品德、文化课方面也得到了显著提升，音乐素养培养效果显著[2]。

二、音乐素养问卷调查

为了实现对当代理工科大学生音乐素养现状的理解，本文以湖南某理工科大学为例，展开了問卷调查活动，以随机的形式，完成对100分问卷调查的发放，由学生当场填写，成功回收100份，有效问卷80份，有效率80%。

（一） 音乐素养认识调查结合表

1，在调查中，针对“音乐素养是否对人生有帮助”这一问题，反馈如下，大部分学生对音乐素养的认识较为缺乏，没有对音乐素养提升价值予以肯定。

（二）大学生音乐知识了解情况

结合表2，针对“五线谱、乐理知识熟悉情况”这一问题，反馈如下：大部分大学生对乐理、五线谱知识了解不全，对音乐知识了解程度不足，因此，难以实现音乐素养的提升。

结合本文统计结果，总体而言，在理工科大学生中，音乐素养相对较低。以教育视角展开分析，这种情况的出现与传统教育模式不无关系。研究发现，针对喜欢音乐的理工科学生，其表现能力、表达能力更强，思维更加敏捷。而针对一些与音乐接触较少的理工科大学生而言，其呈现出较明显的害羞、内向等特点。

三、理工科大学生音乐素养培育在的问题

就目前而言，在大部分高校中，音乐课程多以公共课、选修课方式存在，课程成绩也与毕业没有太大关联性，因此，学生往往更加重视自身专业课领域。同时，针对理工科学生而言，大部分学生并没有建立良好的音乐基础，选择音乐课程多为获取学分或者兴趣爱好。在音乐学习方面，学生并没有呈现出良好的学习机动性，导致在美育视野下，音乐素养培育开展较为缓慢[3]。针对理工科学校，其音乐教育主要以普及、教学为主，强调学生对音乐应具有一定的品鉴能力。但是相当一部分高校将音乐作为一种知识聚焦活动，在教学过程中忽略了对音乐素养的培养，导致学生在审美理念方面存在偏差。同时，针对音乐教学，其素材具有单一性，没有得到及时更新。在教学目标中，未体现出对学生艺术修养的指导，使其难以提升对学生的审美情感，造成学生的兴趣没有得到激发，整个课堂枯燥无味，音乐教学创新性不佳，教学效果与预期存在一定的差别。

四、理工科大学生音乐素养培育的对策

（一）学校视角

1.明确音乐素养培育重要性认识。出于对大学生音乐素养培育的考虑，应在理念上明确音乐素养培育重要性认识，强化对音乐教学的重视。作为一门艺术，优化音乐课堂，可实现学生精神上的放松，在潜移默化间，实现情操的熏陶。同时，借助音乐课堂，可通过传递正确审美价值，培养审美眼光，进一步完成对学生想象力的激发，强化其发散思维，这对理工科大学生而言，具有重要作用。

2.教学体系完善教学。针对理工科院校，应优化教学体系构建，提高其完善度，确保学生能够得到充分的音乐素养培养平台。院校应提高音乐课程在总体教学体系中的占比，提高音乐课程学分设置，使学生强化对音乐学习的重视。同时，围绕音乐课程，应进一步完善教学目标、计划以及内容，以教学实践要求作为基础，调整课时设置，落实对教学进度、期末考核的规范化处理。除此之外，结合高校实际，可将艺术类课程设置为必修课，强化学生音乐能力培养。

3.组织音乐社团活动。针对理工院校，其主要学习音乐知识具有非专业性特点，因此，院校应做好对音乐教育内容的优化，充分考虑学生的基础水平，以提高其音乐知识认知能力为主。通过选择合理的教学形式，确保知识内容与学生实际基础的贴合度。同时，院校内应大力组织音乐社团活动，为其提供充足的场地，强化在新生入学时的宣传力度，对新生加入社团的行为予以鼓励，确保社团长效发展，使学生在参与音乐社团活动的过程中，得到音乐素养的增强。

4.教学氛围培养。对于理工科院校而言，其学习氛围在专业课程上较为偏重。相当一部分学生并没有认识到音乐素养培养的重要性。针对这一情况，高校应切实落实对音乐学习氛围的塑造，使学生能够建立在良好的音乐学习氛围中，得到思想上的感染，起到潜移默化的效果。通过融入音乐氛围，可帮助学生逐渐接受音乐，改变对音乐学习的态度，提升学习兴趣。具体而言，高校应在校园内积极引进高雅艺术，邀请知名艺术家进行讲座，吸引学生对音乐了解的兴趣。同时，在一定时间间隔内，高校应积极举办音乐会，借助集体活动，使学生在参与过程中贴近音乐，对音乐理念的了解更加深刻，使学生音乐素养得到有效培养。

（二）教师视角

1.提高个人素养。针对高校音乐教学而言，教师是主要的实施者，其个人素养与音乐教学水平具有极强的关联性。因此，结合工作实践，要求教师拥有扎实音乐专业知识的同时，应具有一定的教学组织能力。建立在丰富文化底蕴的基础上，强化其文化素养，通过自身审美品位的提高，起到言传身教的作用。借助个人魅力，实现对学生的感染以及影响，逐步培养学生的欣赏、感悟能力。

2.引导学生审美意识。目前，大学生多以90后、00后为主，其价值观相对较为独立，在思维、行为以及认知方面，有自身的独特思考。这类学生内心往往充满矛盾，在渴望独立又依赖于现实，存在理想志向，又迷茫于就业之中。受到年龄的影响，在其心理成长阶段，针对美的认识存在不够深刻的问题，对美的追求并不全面。因此，教师应充分以学生实际作为出发点，关注学生的审美情绪变化，借助多样化方法，实现学生审美意识的培养。

在音乐教育中，鉴赏课是其中的重要内容，也是在美育视野下，教育的主阵地，能够有效实现学生审美能力提升，优化人文素养。在课堂上，教师应集中予以学生时间，完成对一些中外经典曲目的欣赏。通过视唱经典段落，提升学生对曲目的认知，在节奏、旋律、曲调上，感受音乐的魅力[4]。

3.丰富教学内容。借助美育思维，实现了对高校音乐教学理念的创新，实现了对教学模式的优化。结合当今社会，文化具有较高的包容度，针对音乐教育，教师应积极拓宽视野，借助多种手段，应用多媒体、互联网等手段，实现教学模式以及内容的创新，促进其丰富性提升。建立在高校完善教学机制的基础上，教师应集中探索音乐中存在的情感内涵、美学诉求，在教学中完成对学生的引导，通过启迪学生思维，实现教学效果的提高。

（三）理工科大学生视角

1.培养音乐审美意识。针对音乐审美，应以音乐审美意识作为基础，强调应具有一定的听辨旋律能力，如果无法掌握这项能力，将难以真正欣赏到优美的音乐，因此，要求学生应具有自觉意识，强化自身在音乐感受方面的主动性。通过积极参与到相关音乐鉴赏课程中，提升自身音乐基础能力，拓宽对音乐文化的知识面广度。

2.培养音乐情趣。针对高校校园，通俗音乐具有较高的普及度。但是，相關民族音乐、古典乐在大学生中的接受程度相对较低，能够实现对高雅音乐的欣赏的人群仅仅占据少数。相关研究显示，大部分学生更加倾向于倾听流行音乐。因此，借助高校多元化培养方式，理工科学生应在学习中积极了解高雅文化，促进自身修养的提升，从而优化音乐学习的深度，强化综合能力的培养和提升。

3.提高音乐普及度。由学生自主完成社团的成立，通过优化音乐社团建设，成立相应的舞蹈队、礼仪队以及民乐团，可给予学生展示的平台。学生通过日常积累，逐步实现音乐素养的提升。将理论与实践相结合，在得到音乐知识学习的同时，得到情感上的共鸣，提高自身审美能力的提升。

五、结论

音乐的魅力在于精神力量的汲取，在学生全面发展方面具有积极作用，可有效优化学生想象力、发散思维培养。因此，针对理工科学校，应着力于音乐理念建设，强化实践教学，通过体系建设，实现教育保障机制落实，鼓励学生参与到各类社团活动中，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。

★基金项目：项目名称：美育视野下湖南省理工科（专业）大学生音乐素养提升研究，项目编号：19C1131。

参考文献：

[1]李敏.美育视野下的音乐教学初探[J].北方音乐，2019，39（24）：198-199.

[2]周晋.美育改革发展背景下湖南农村学校音乐教育调查研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.

[3]蒲奕菲.美育视野下审美音乐教育思想探究[D].西安：西安音乐学院，2018.

[4]骆静禾.20世纪以来中国基础音乐教育观念研究[D].福州：福建师范大学，2018.

作者简介：瞿钰洁（1988-），女，湖南长沙人，湖南师范大学音乐学院，研究方向：音乐教育、美育。