探寻真题特点 把握备考策略

广东

山东省2020 年普通高中学业水平等级考试（以下简称2020 年山东等级考试）紧紧围绕“一核、四层、四翼”高考评价体系，试题创新设问方式，注重考查必备知识、关键能力、学科核心素养、核心价值，试题整体难度较2020 年全国卷Ⅰ略有升高。2021 年将有更多省份参加新高考，本文以2020 年山东等级考试为例，同时结合高考全国卷Ⅰ生物试题，从学科核心素养的视角对高考试题进行剖析，探寻试题特点、命题规律，把握正确的备考策略，以期帮助学生实现准确、高效备考。

一、2020年山东等级考试分值与考点分布、题型变化

表1 2020 年山东等级考试分值与考点分布

表2 2020 年山东等级考试题型与全国卷I 题型对比

2020 年山东等级考试不再与物理、化学组成理科综合，生物试题题量明显增加，总分也增加到100 分，考试时间为90 分钟。新教材把原必修3 拆分成了两本教材：《稳态与调节》《生物与环境》，虽然2020 届学生学习的还不是新教材，但从分值来看，必修3 教材所占分值合计37分，明显比必修1、必修2 分值高。全国卷中选修部分是二选一，每题15 分，而新教材把原来的选修1 和选修3合并为《生物技术与工程》，其在2020 年山东等级考试中有4 个选择题，1 个非选择题，共20 分。

二、学科核心素养理念下的2020年山东等级考试特点分析

（一）通过生物典型信息题考查科学思维能力

生物典型信息题就是通过文字叙述、表格、图形等形式给出新的概念、原理、条件，或者创设新的情境信息，进而要求学生依据这些信息通过整理、分析、加工、处理等手段解决实际问题，从而完成对学生生物学知识和学科核心素养等水平考查的一类题型。2020 年山东等级考试的25 道题目中，大多数考题都具有非常复杂的文字叙述或图表信息，只有两道题没有复杂的信息，能比较直接作答，如第3 题以黑藻作为实验材料的分析，第9 题植物激素或植物生长调节剂的应用。

根据典型信息题的呈现形式和考查方向等，可将其分为新概念原理类、图表类、实验探究类3 种类型。表3 为2020 年高考山东生物卷中这几类典型信息题的考查情况。

表3 2020 年山东等级考试典型信息题统计

续表

由表3 可以看出此卷信息题题量大，形式、内容和角度都很“新”，虽然实质考查的是“旧”知识，但是通过新的信息材料或情境考查了学生对所学知识的理解转化和迁移运用等能力。当所学知识与题干信息有“冲突”时，需要学生从题干获取新的知识来进行推理判断、得出结论，这是对学生科学思维能力很好的考查。

（二）稳中求新的实验设计题考查学生科学探究能力

1.2020 年山东等级考试实验设计题（第22 题节选）

科研人员在转入光敏蛋白基因的小鼠下丘脑中埋置光纤，通过特定的光刺激下丘脑CRH 神经元，在脾神经纤维上记录到相应的电信号，从而发现下丘脑CRH 神经元与脾脏之间存在神经联系，即脑-脾神经通路。该脑-脾神经通路可调节体液免疫，调节过程如图1 所示。

图1

（4）已知切断脾神经可以破坏脑-脾神经通路，请利用以下实验材料及用具，设计实验验证破坏脑-脾神经通路可降低小鼠的体液免疫能力。简要写出实验设计思路并预期实验结果。

实验材料及用具：生理状态相同的小鼠若干只，N 抗原，注射器，抗体定量检测仪器等。

实验设计思路：___________________________________。

预期实验结果：___________________________________。

【参考答案】

（4）取生理状态相同的小鼠若干只，随机均分为两组，将其中一组小鼠的脾神经切断作为实验组，另一组作为对照组；分别给两组小鼠注射相同剂量的N 抗原；一段时间后，检测两组小鼠抗N 抗体的产生量 实验组小鼠的抗N 抗体产生量低于对照组的产生量

2.试题特点

（1）以核心概念为中心，综合考查主干知识

《普通高中生物学课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）中“稳态与调节”的核心概念是：生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态。本题围绕该核心概念，考查了神经调节、体液调节和免疫调节等内容，并通过实验设计的形式考查学生的科学探究能力。

（2）题干信息表述有效性高，精准到位

具体表现在题干中有以下关键词帮助审题、答题：验证、降低、体液免疫、设计思路、实验结果、N 抗原、注射器、抗体定量检测仪器等。学生通过仔细审题，在这些关键词的提示下，更容易准确作答。

3.答题错因例析

（1）审题不仔细，实验材料表述不完整

本题实验材料已经给出，若学生不仔细审题，可能只答选取小鼠作为材料，就会漏掉控制无关变量的关键词“生理状态相同”。

（2）未掌握自变量控制中的“减法原理”，混淆实验组、对照组

在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。本题中常态是小鼠有脑-脾神经通路，根据“减法原理”切断脾神经的小组是特异性地破坏脑-脾神经通路的实验组，还需要一组没有切断脾神经的实验作为对照组。

（3）因变量（或检测指标）选择不合理

实验的因变量要选择具体的可测指标，本题不能只表述为比较两组体液免疫能力。实验材料中有抗体定量检测仪器，因此检测指标应该是两组小鼠体内抗N抗体的产生量。

（4）实验结果书写错误

题干为“设计实验验证”，属于验证性实验，结果唯一，而“若……则……”的表达形式常用来表示探究性实验的结论。题干要求写出“预期实验结果”，即指直观的实验现象，无须写出预期的结论。

（三）“原因”等长句答题模式增多，重视语言规范、严谨的表达

2020 年山东等级考试中除了第22 题要求写出实验设计思路并预期实验结果，余下四个非选择题共有11 个关于原因、理由、依据等的考查。大部分学生会有意识地在分值高的表达部分写多、写全，但是往往不能用生物学专业术语条理清晰并简洁地将答案阐述清楚。这类设问的增多，能很好地考查学生的表达能力以及思维推理的逻辑性、科学性及全面性。

（四）以学科大概念为核心，渗透生命观念

2020 年山东等级考试重视以学科大概念为核心的考查。大概念处于学科中心位置、是对学生学习具有引领作用的基础知识，包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学知识的主干部分。在2020 年山东等级考试中考查了各细胞器分工合作、细胞的能量供应、生物体的新陈代谢、遗传信息控制生物性状、生物的变异与多样性、人体内环境稳态及神经-体液-免疫调节机制、种群、群落、生态系统，及发酵工程、细胞工程、基因工程的应用。试题通过围绕核心概念的考查，渗透了结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观四个维度的生命观念，从而引导学生能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。

（五）联系生活实际与热点，体现社会责任

《课程标准》提出以学科核心素养为宗旨，从多层次、多角度强调了科学、技术和社会相互关联的重要性，在高考考查中也体现了这方面的转变。试题素材来源于社会和生活实际，让学生以造福人类的态度和价值观、运用生物学知识和方法解决问题。

例如，2020 年山东等级考试第4 题介绍了近几年结合DNA 测序技术进行癌症筛查、某些遗传病的产前诊断的原理，使学生体会到生物科技的进步提高了人们生活的品质。第15 题中新型冠状病毒的核酸检测法和抗体检测法的介绍，使学生对当前肆虐世界的新冠病毒有了进一步的认识，避免盲目的恐慌，并提高学生为未来生物技术发展做贡献的使命感。第10 题提到的对濒危物种绿孔雀的保护，第19 题提到的通过在互花米草入侵地栽种外来植物无瓣海桑对本地植物群落进行治理，拓展了学生的视野，使学生认识到生态保护的重要性，提升社会责任感。第25 题涉及对水稻直链淀粉合成酶基因启动子序列进行定点基因编辑获得突变品系，要求学生能够运用已有的生物学知识对相关问题进行辨析，初步形成客观的、科学的评价能力。

三、2020年高考山东生物卷对备考的启示

（一）围绕核心概念组织教学与备考

高中生物课程内容聚焦核心概念，在必修课程和选择性必修课程中共计10 个核心概念，详细内容如表4。

表4 高中生物课程核心概念

教师在教学时要摒弃原来“强记概念、术语、原理及观点”的教学方式，应围绕核心概念、重要概念设计教学活动。通过提供大量事实，让学生对事实进行分析、推理、归纳、演绎等，构建核心概念和重要概念，最终形成生物学观念。

（二）多用新情境的信息题训练学生科学思维能力

经过高考一轮复习后，学生对基础知识已经掌握，但对于如何在复杂情境中运用所学知识来解决问题，如何在考试中提升分数方面往往很迷茫。备考中除了要反复研究、多次重复地做高考真题，教师还要不断用新情境的信息题来训练学生获取信息、分析问题的能力。以下是笔者尝试命制的原创题。

1.用新概念训练学生解决新旧知识冲突问题

【例1】细胞内进行转录过程中可能产生提前终止密码子（PTC），有研究表明大约33%的遗传性疾病是PTC的出现导致的。含PTC 的mRNA 通常受到无义介导的mRNA降解（NMD）等机制的监控，其中一部分被降解清除，但是NMD 机制可能会由于某些因素被阻断。如β地中海贫血患者体内，β 球蛋白mRNA 中含有PTC，但逃脱了NMD 的监控。下列说法错误的是 （ ）

A.NMD 机制有利于提高基因表达的准确性

B.NMD 机制发挥作用时会有氢键的断裂

C.β地中海贫血患者体内会积累大量截短的β球蛋白

D.增加正常的全长蛋白质相对含量，有可能治疗PTC导致的遗传病

【答案】B

2.提升学生从图表等信息中获取信息的能力

【例2】城郊型农业发源于临近城市的郊区地带，利用优越的地理位置生产鲜活农副产品以满足城市市场和生态环境需求。如图2 为某城郊农场生态系统的能量流动图。下列说法正确的是 （ ）

图2

A.种植业子系统中绿色植物光合作用固定的太阳能是流经该农场的总能量

B.养殖业子系统的能量是种植业子系统能量的10%～20%

C.养殖业子系统不能为种植业子系统提供物质和能量

D.种植业子系统的部分能量将会输出至该农场生态系统外

【答案】D

3.根据热点“2018 年诺贝尔生理学或医学奖”命制

【例3】艾滋病是由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的，死亡率极高。该病的发病率年年攀升，其治疗方法备受关注。如图3 为该病毒的致病机理，请据图3 回答下列问题：

图3

（1）HIV 识别靶细胞膜上受体CCR5 后，结合并侵染靶细胞，该靶细胞是___________。艾滋病患者免疫系统的___________功能下降，患恶性肿瘤的概率增大。

（2）HIV 的核酸在靶细胞内要经过__________过程，才能整合到靶细胞的DNA 上。

（3）科学家发现少数人体内的基因CCR5 缺陷，会对HIV 具有天然抵抗力，请分析原因：___________________________。

（4）治疗艾滋病的其中一种方法是敲除CCR5 基因，请从病毒识别、增殖环节提出另一种治疗方案：_____________________________。

【参考答案】

（1）T 细胞 监控和清除

（2）逆转录

（3）人体基因CCR5 缺陷，不能正常表达合成T 细胞膜上受体CCR5，HIV 就不能识别、侵染T 细胞

（4）用药物抑制T 细胞膜上受体CCR5 的功能、用药物抑制病毒逆转录过程等其他合理方案

在解答这些原创题时，教师要引导学生从复杂的信息中看出所考查的学科基础知识，因此扎实的基础是正确答题的必备前提；其次，审题时要找到题干中的关键词，避免漏看条件与要求而答偏；最后非选择题作答时，要尽可能用规范的生物学术语简洁而准确地答题，力争答到得分点上。