优秀传统文化对教学内涵提升的影响

2020-11-23黄桂福

就业与保障 2020年1期

文/黄桂福

党的十九大报告明确指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”随着全球化时代的到来，人们思想观念发生了巨大转变，传统文化遭遇冲击[1]。传承优秀传统文化是国家之大策，教育之大计。如何提升教师传统文化底蕴，将传统文化融入校园文化建设中，是校园文化建设方面坚持不懈的奋斗目标[2]。

一、传统文化进校园的意义

（一）立德树人

立德树人是教师教育教学的根本任务。蕴含着深刻的道德理念和民族精神的传统文化从来不会过时，若能使学生得到中华优秀传统文化熏陶，崇礼尚礼，修身养性，磨练心志，便有利他们塑造健康的身心，教师就真正实现了立德树人的目的。

（二）丰富校园文化生活

一所学校没有校园文化，就没有精神风貌，就没有个性发展和办学特色。教师将优秀传统文化带到校园当中，使学生的课内外生活更加丰富。对提高学生精神素养、培养学生的兴趣、开拓学生的视野、启迪学生的智慧、健全学生的人格具有重大而深远的影响。

（三）增强文化认同与文化自信

近年来，不少青少年热衷于过洋节，崇尚西方文化，“哈美”现象屡见不鲜。归其原因是他们在成长过程中缺少中华优秀传统文化的浸染，缺少对本民族传统美德的信仰。年轻一代是民族复兴的希望所在，是祖国未来的接班人和建设者，激发他们对中国传统文化的热爱，找回民族的文化自尊和文化自信，让他们在经典浸润下形成正确的价值观，是实现中华民族伟大复兴中国梦的思想保证。

二、传统文化进校园对教学内涵的影响

教师教育教学能力在教师资格认证中处于核心地位。教育教学是教师在教书育人过程当中的必备能力，随着教育时间的不断增加，教学性质核心能力及组合条件也发生变化[1]。依据现代教学过程中的直接性，将我国传统的教学方式融入其中，为教育教学提供良好的发展空间。

（一）注重少而精原则

近年来，在国家的大力宣传和提倡下，传统文化进校园似乎成了一件时髦的事，各种各样的文化进校园活动中，其中一些活动看似新颖，但很多只是走过场，并未领会传统文化的深刻内涵。所以，把传统文化与教师教学相互结合，不能一味贪多求全，一定要精挑细选，去粗取精，教师指导学生深度学习，从而发挥出学生的主动性，达到优秀传统文化传承的目的。

（二）注重地方特色原则

一方水土养育一方人。华夏大地的每一块土地都有独具特色的乡土文化。学校传承中华优秀传统文化，一要守护着中华传统文化的精神家园，二要传承和发展具有民族特色和地方特色的文化形态，培育独特的校园文化气质，激发教师教育教学内涵的创新点，避免千篇一律的教育方式，要全面展现出校园文化特色。

（三）注重渐进性原则

教师的教育教学是一个周期渐进的过程。“校园文化建设是一个系统工程，也是一个不断推进、长期积累的过程。”传统文化历史悠久，与现代理想有一定的距离感，不能一蹴而就，难以使学生产生情感共鸣与思想领悟，让学生从“知之”到“好之”再到“乐之”，得有一个过程[2]。将传统文化纳入教师教育方式当中，开展传统文化教育要由浅及深，层层递进。把目光放长远，注重整体规划，循序渐进，必须持之以恒，坚持不懈。

三、教师教育内涵结构与优秀传统文化的结合

教师教学能力结构的形成，与各个要素相互融合，并形成一个有机的教学体系，为教师教育能力的发展提供帮助。

（一）核心能力群

1.知识提取能力

知识提取能力是教师在教学过程中基本能力结构的组成部分，这直接影响着教师教学水平、教育教学方案的设计质量、教学科目内容的分析、教学知识的呈现方式等等。知识提取能力界定范围是：在教学活动中，教师具有分析、判断和理解影响教学诸多因素的能力，能够分析和处理教材内容，了解学生的特点，掌握学科的动态发展。其中，教师需要根据教学的客观条件和学生的心理发展水平，对教材进行准确分析，并设计出具体的教学方案，同时教师必须具备了解学生特点等信息的能力，掌握学科前沿信息。

2.教学监控能力

教学监控能力是指教师在教学过程中，教学活动本身作为教学监控的对象，及时反馈和评估课堂效果，控制和调节课堂节奏，充分反映了教师的教学机制的完整性，包括学生状态监测，教师教学状态监测、教学课堂环境监测，等等。将此监控能力有效地融入传统文化的思想教育中，同时设置具有传统文化内涵的经典诵读、汉字听写活动，传承中华民族优秀传统文化。