疫情期间网络课程在高职院校中的实践与体会——以机械制造技术基础为例

杜汶励 张洪 无锡机电高等职业技术学校

2020年初，由于新冠病毒的影响造成全国各地中小学及高校的教学工作不能顺利开展，各地区根据教育部发文指导各类学校在线教学工作的展开，各校陆续制定网络教学工作的相关方案，江苏联合职业技术学院无锡机电分院从各个方面有序开展教学工作。无论是教师的授课条件还是学生的听课条件都受到极大的限制，只能通过网络授课完成教学内容。正式开学后对18级《机械制造技术基础》开展了调查研究，通过问卷调查的形式了解该专业课程的学习情况，从而针对性的改进教学方法和教学形式。

1 教学资源的准备

随着科技和网络的发展，教学过程中的信息化手段越来越多，可供教师选择的教学平台也越来越多，目前用的比较多的教学平台有雨课堂、中国大学MOOC、超星平台、凤凰职教平台、钉钉、腾讯（QQ、腾讯会议）、微信、蓝墨云班课等。根据《机械制造技术基础》的课程特点，考虑到疫情期间网络运行的紧张性和学生家庭情况的复杂性，选择蓝墨云班课和腾讯QQ作为授课软件。蓝墨云班课和腾讯QQ都把课堂教学和手机移动终端有效结合起来，使手机变成了灵活的学习工具。

笔者根据学生的培养目标和教学重难点在众多网络资源中搜寻相关资源，如视频、动画、图片等，将其插入到PPT中，以此提高趣味性。如车削时涉及到的车刀的几何角度，该部分内容抽象，理论性较强，对空间想象能力要求较高，高职类学生理解较为困难。此时笔者用三维软件作出刀具的三维图形，并在三维图形中作出参考坐标系，用剖视图的形式演示刀具的几何角度，使其清晰简洁，从而提高教学效果。课前将教学重难点和教学目标在蓝墨云班课上发布出去，推送消息，学生根据课前任务进行课前预习。

2 络课堂教学

课堂上，笔者首先通过蓝墨云班课进行在线签到，这样可以快速完成每堂课的考勤，保证出勤率。然后通过QQ视频通话在线讲解课前制作好的PPT等教学资源，并且在线录制讲课视频，课后可以将视频和教学资源放在蓝墨云班课中，推送给学生以便课后复习。课堂开始时QQ视频通话可以实时观察学生们的听课情况，针对学生的表现判断学生的预习效果和听课效果，对课堂内容进行提问和讨论。

对于《机械制造技术基础》这门课，最关键的是将理论知识应用到实际生产加工中，学生只有完全理解理论知识后才能够进行实践操作。但是在实际学习过程中，因缺乏空间想象能力和学习习惯不正确，高职类学生只能掌握一些简单基础的知识，将其应用于操作陈旧的机械设备。所以笔者在进行授课时加入很多实际应用的视频，如金属切削机床里面车削的生产实例、生产效果及车刀几何角度的大小选择等视频或者三维建模分析。这些视频或者三维建模将抽象知识点转化为更加直观清晰的视频、图片，提高学生的认知能力。

3 利用蓝墨云班课在线测试

新课讲授后在蓝墨云班课中根据课程要求选择部分题目让学生进行随堂测试，查漏补缺，及时进行教学反馈。学生可以在测验过程中及时发现自己的不足，测验完成后根据练习题能够学会应用理论知识解决实际问题，教师也可以根据学生答题情况分析该部分知识点的掌握情况，以便后续改进教学方法和侧重点。在蓝墨云班课中，有作业/小组任务、活动库、投票/问卷、测试、头脑风暴等等诸多模块，这些都可以用来活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，保证学习的高效性。

在线课堂教学结束后，笔者通过综合本次课所涉及的知识发布课后作业，并且设置作业截止时间，学生及时完成课后作业，反思课堂知识的重难点。如果遇到课堂知识不理解的时候，可以在蓝墨云班课上面的找到本次课的教学视频，再次复习巩固。笔者可以通过蓝墨云班课的视频播放量来统计本次课的效果。

4 网络教学效果

为了总结疫情期间网课学习情况，更好的开展教学活动，正式开学后对疫情期间我校18级学生对《机械制造技术基础》专业课开展了调查研究，通过问卷调查的形式了解该专业课程的学习情况。利用问卷星设置11道单选题和11道多选题，分别从总体学习情况及教师授课情况两方面设置问题。将二维码发送给学生，学生现场完成调查问卷，一共135人完成问卷调查，有效份数130份。

疫情期间18级学生对《机械制造技术基础》专业课程总体评价（%）

调查结果显示，无论是本课程还是所有线上教学课程都有80%的学生对线上教学较为满意，从教学效果、学习兴趣、学习效率和学习自主性四个角度来看，学生的满意度很高。

为了更加真实全面的掌握学生的网络学习情况，开学后第一次课笔者还进行了简单的随堂测试，测试结果显示四个班级的均分为76分左右，及格率达到80%。从测试结果来看，整体学习情况一般，与教室传统上课相比，教学效果没有较高的进步，甚至有些班级出现30%的不及格率，说明学生高估了自己的学习状态，学习自主性较差，在完全自由的情况下，无法保证学生学习的效率。这说明学生一方面觉得自己有足够的学习能力，对自己的学习过于乐观，对于新事物接受很快，能够及时适应新的教学方式；另一方面由于学习时注意力不集中，周围环境吸引力较大，特别是一些流行性的手机游戏，导致学习成绩不理想。

5 结论

通过本次信息化教学方式的实践，教师应该结合学生的实际情况，改善课堂教学的教学手段，师生交流更加密切，不断与时俱进，培养学生的学习自主性。信息化教学模式有教学效率高、教学资源丰富多彩、能够吸引学生、激发学生的学习兴趣等优点，但是单纯的网络教学也存在学生学习效果较低、网络游戏吸引力较大、学生自主性较差等缺点，所以在今后的教学过程中，应该合理利用信息化手段，与传统教学相结合，提高学生的参与度和主动性，培养出综合能力较强的专业人才。