就业需求为导向的机械专业课程教学探索

2020-11-23董彦兵

就业与保障 2020年7期

文/董彦兵

对于机械专业教学而言，其本质目标是培养具有良好职业素养的机械行业初、中级人才或一线高素质工作者，这也决定了其课程教学应当与企业发展、学生就业需求相匹配。只有这样才能彰显职业教育特点，将立德树人理念践行于实处。对此，中职专业教师应当将学生就业需求当作教学工作的重要导向，不断优化教学思路，丰富教育模式，积极构建机械专业教学新常态，进而增强专业教学的适应性与实效性，促使学生的职业素养以及就业能力均得到充分有效地培养。

一、确定教学目标

客观地说，教学目标决定着专业教学的方向，能够直接影响教学效果。科学合理的教学目标能增强学生学习的有效性，推动教学有效性的提高。反之，如果教学目标不合理的话，很容易导致教学进程的运行不良，对学生专业学习甚至以后发展都会产生一定的负面影响。因此，教师在教学时，应当正确领会职业教育的本质任务，将学生的实际以及发展需求当作工作的切入点，围绕如何提升学生就业能力展开教学目标的设定，实现学生就业目标与专业教学目标的深度融合。例如，教师可依据教学内容，加强实践教学的渗透，同时积极搜集一些与机械专业学习、行业动态等方面的资料，并将其分享给学生，促使他们的专业与就业视野得到有效扩展，丰富其机械学习与自身发展的新思路，从而为其顺利就业奠定良好基础。

二、革新教学方法

为了深入落实以就业为导向的办学理念，增强机械专业教学的适应性，使学生的职业素养与就业能力得到有序化培养。专业教师应当摒弃以往的教学模式，将与现实岗位需求相匹配的教学模式引入教学中。例如，在讲授“曲柄滑块机构”和“铰链四杆机构”知识点时，专业教师可将信息技术渗透于教学中来，发挥其辅助教学的作用，展示相应工作过程或原理的影像片段，并辅以重点讲述。这样不但能丰富学生的感官体验，激起他们的学习热情，同时也能降低学习难度，促使其能够更加深刻地体悟到相关知识点的内涵精髓。又如，教师可将分层教学法渗入到教学之中，将章节教学内容划分为三个模块，分别是基础、专业以及技能训练模块。依据学生的学习实情对学生进行层组划分，并让他们选择适合自身的学习模块。

如此一来，不但能满足各层次学生个性化发展需求，同时也能让他们的自学意识、竞争意识以及自我提升意识得到有力培养，为其顺利就业提供良好的精神支撑[1]。

三、发展操作能力

众所周知，机械专业教学有着极强的实践性特征，这也使得其比别的学科更重视操作能力的培养。在教学时，专业教师应当将学生机械操作能力的培养当作教学重点，既要向学生讲述相关机械的操作方法以及工作原理，还要提高学生实践操作能力，让学生独立操作能力得到充分有效地培养，有效提升其就业能力。例如，在讲授“铰链四杆机构”的知识点时，教师可指引学生利用细木棍、硬纸板等一些生活材料，制作“双摇杆机构”“双曲柄机构”以及“曲柄摇杆机构”等机械模型，这样不但能深化学生的知识点认知，也能让学生发现问题、解决问题以及动手能力均得到良好的发展，增强其就业技能储备。

四、重视课程建设

从某种意义上讲，职业教育就是就业教育。所以，专业教师在教学时应当依据机械专业以及中职教育特点，深化就业与课程教学的联系，开展特色化的教学，重视课程建设。例如，专业教师可将技能证书、职业资格等级考核等与专业考核进行联系融合。采取以考取职业资格证书为核心的教育主线，推动机械专业课程的整合与优化。通过这样的方式，有效地调动学生学习的自主性，深化他们的专业操作能力，从而在提升教学有效性的同时，促使学生的专业素养得到充分有效地提升，增加他们的技能与证书标签，切实提升其就业竞争力。

五、加强校企合作

机械专业教学主要服务于一线加工制造企业，有着极强的实用性与实践性特征，这也要求其专业教学应当以企业的人才需求为标准，大力开展实训性质的教学。但是由于机械专业教学不同于其他学科教学，其对实训条件、场地以及设置均有着较高的要求。然而，很多中职学校受场地条件或者经济因素所限，仅能提供一些用于机械专业日常学习或实验的小规模场地。所以，学校应当重视校企合作模式的运用，积极牵动社会企业建立良好的合作关系，引入企业资金建设实训场地，为学生专业技能的巩固与内化提供良好的实践环境，提升他们专业技能认知，发展其职业素养。与此同时，学校应当依据校企合作，积极推进顶岗实习、工学结合以及订单式培养机制，让学生的专业能力得到进一步提升。首先，学校要推动企业岗位训练与机械专业教学的充分融合，在确保专业教学正常运行的情况下，积极推行“岗位轮训”和“平行交换”的工学结合措施。其次，学校应当和相关企业建立起订单式的合作关系，依照企业标准，对专业教学加以优化，为学生提供就业机遇的同时增强专业人才培养模式的适应性[2]。再者，学校应当与企业联合制定专业教师培养制度，积极为专业教师创设顶岗指导、顶岗实习的契机，增强其执教素养，还要邀请企业专家来到学校兼职专业教师，以岗位及企业要求指导学生进行机械专业学习，为学生职业与就业能力的发展提供专业化指导。

六、开展技能大赛

技能大赛作为推动机械专业建设，彰显职业教育特色的有效途径，对于学生职业素养的发展有着巨大的指引作用。做好技能大赛工作不但能让学生专业技能得以内化和巩固，同时也能推动学生竞争意识、职业素养的发展。

对此，专业教师应当积极联合校领导或教育同仁，举办校内或校间的机械专业技能大赛，以大赛为教育依托，促使学生的竞争、严谨以及自学意识等均得到良好的培养，激发他们的学习热情。期间，专业教师应当做好以下几点工作：首先，精心设计项目。技能大赛项目应当向就业方向靠拢，与市场发展以及企业人才需求相贴合，例如，可设计普车、钳工、数控车以及数控铣等类别的项目。其次，做好计划部署。在确定大赛项目之后，相关教师应当对大赛的前期筹备、中期实施以及后期总结计划做好部署，合理安排人员，责任落实到个人，从而为技能大赛的顺利推进奠基。再者，严审比赛内容。相关教师应当依据对接岗位的特点以及学生就业需求进行细致调研，然后，以此为基点，科学设置并严格审查比赛内容，既要突出综合性，又要彰显实用性，保证大赛质量。最后，做好选拔工作。专业教师应当选拔那些专业知识丰富、学习和创新能力较优的学生为参赛对象，期间做好持续性的技能训练和理论教授工作，尤其是安全生产与操作步骤方面的内容，从而推动学生创新及专业能力的进一步提升。

七、建设“双师”队伍

如今，虽然各中职学校纷纷加强“双师”队伍的建设力度，但依然无法满足社会及教育发展的需求。对于“双师型”教师来说，他们不但要具备丰富的专业知识储备，同时也要拥有较高的专业实践能力[3]。然而，随着机械行业的不断发展，很多教师的专业技能与知识已经显现出了滞后之态。因此，为了提升专业教师的素养，打造“双师型”的教师队伍，学校应当秉承人本观念，积极牵线机械行业专家或企业优秀人员，开展诸如座谈会、技能培训等多种性质的教师培训工作。同时，学校也可以校企合作为基点，派遣优秀教师前往企业进行顶岗实训或学习参观，不断丰富他们的专业认知，丰富其教育心得，推动其由专业型向“双师型”方向发展，从而使专业育人效果得到有效提升。