体育教学中翻转课堂模式的构建路径研究

张长军

现阶段，体育事业的发展已经为我国外交事业打开了大门，也已经成为我国的重要产业之一。为了让学生能够在体育教学中更快的对体育学习产生兴趣，需要我国体育教育者改变传统的思维方式，将学生作为体育学习的主体，教师本身作为引导者，需要厘清教学思路，让学生能够自主的展开体育学习，以满足社会对体育人才的需求。“翻转课堂”模式要求教师按照教学层次对学生进行专业辅导，并要求学生提出自己的问题和想法，并做好课后反馈工作，并让学生在学习中对学习内容进行练习、纠错、更正等，形成良性循环，达到提升教学效果的目的。

1 “翻转课堂”教学模式的概述

“翻转课堂”的英文翻译是“Flipped Class Model”，是美国一家高中的两名化学教师创造出来的，目的是通过录制教学视频并将其传到网络的方式帮助因其他事情耽误学习进度的学生进行补课教学的一种教学方式。后来，他们逐渐发现正常上课的学生也会翻看录制视频，并使用录制视频对已学知识点进行复习，已达到强化知识点的目的。于是，这两名化学教师开始对教学模式开展的新的教育创新，并提出“翻转课堂”这一概念。总之，“翻转课堂”模式已经在我国体育教育事业中开展使用，也在教学过程中为学生正确学习体育理论知识和体育实践技能提供很大的帮助，“翻转课堂”模式的构建是对传统课堂体育教育模式的颠覆，真正开始了学生自主、合作、探究的学习能力，使得学生的课堂时间更加充分，也让学生更多参与到体育学习的交流探讨当中。同时，教师也能够根据学生提出的问题和想法进行专业性和个性化的指导，针对每位学生制定不同计划，以做到因材施教。

2 “翻转课堂”模式在体育教学中的优势体现

现代科学技术的更新换代，使得学生的学习方式更加丰富多彩，尤其是互联网和多媒体引入到体育教学当中，教师教学更加如鱼得水，“翻转课堂”模式也变得更加便捷。在教学中，学生通过互联网平台网站对体育学习知识点进行相关搜索和下载，针对自身的弱势多方面进行搜索学习，不必在受到他人的多处干扰。学生从被动的接受体育知识学习变成主动探索的学习方式，教师的身份也更多地转变成为制定学习计划的引导者和改善学习环境的辅导者。

2.1 增加学生与教师的教学互动体验感

“翻转课堂”模式改善了师生之间更多的交流探讨和教学互动，教师和学生之间的感情更加真挚和融洽相处。教师应当要求学生对新知识点进行课前预习，针对疑难问题进行有效记录，并在课堂上提出，教师可以有更多的时间针对疑难问题进行答疑和个性化指导。例如，体育技能上有很多难以掌握的动作技能，教师可以将完整动作录成视频提供给学生认真观摩学习，在课堂教学中对难以掌握的动作进行慢动作解析，这样教学时间多数都留给疑难问题，教师也有充裕的时间对学生的动作技能从旁辅助指导，课堂学习氛围更加活跃。另外，教师要鼓励学生对体育动作力求更完美，要敢做敢改，培养学生的创新性思维。

2.2 有利于 “教学相长”促进教学效果提升

“翻转课堂”模式与传统体育课堂教学模式的区别是较大的。在传统体育课堂教学模式上，首先，学生需要对体育教师提到的理论知识和动作技能被动地接受和消化；然后，若学生在消化过程中不能将知识点完整记忆，就可能会使学生产生厌学心理，打消了学生的学习积极性，学习效果不佳。而“翻转课堂”模式的原理是，首先，教师为学生提供大量可供课前预习的视频，学生可以根据教师制定的计划有针对性地开展自主性学习，教师也可提供在线指导；其次，教师在指导过程中，对各位学生的课前预习情况已经大体知晓，在教学指导中能够做到有的放矢，体育教师能够更清晰地针对重难点进行理论分析和动作解析，教学效果会明显提高。

3 体育教学中“翻转课堂”教学模式的构建路径分析

3.1 根据教学计划教师进行课前课堂资源准备

在体育课堂“翻转课堂”模式教学中，体育教师进行课前课堂资源准备就显得至关重要，首先，体育教师要根据教学大纲制定教学内容，对每节课的教学目的要了如指掌，保证“翻转课堂”能够有条不紊地进行，确保教学任务能够顺利完成。教师在教学设计中还可以参照“三维一体”教学平台内容，有针对性的适当修改教学实施计划，使得在教学过程中能够在各个阶段协调发展。体育教师综合运用互联网技术和多媒体资源将动作技能专业知识和理论知识进行结合制作成为PPT进行演示，对于有条件的学校，教师可以将教学内容制作成flash动画或教学视频对相关体育知识进行更加专业和形象的动作要领讲解，并将这些资源上传至教学平台，给学生提供下载、在线浏览等学习。

3.2 依据教学重难点学生进行提前自主预习

“翻转课堂”模式不仅要求教师的专业性较强，还需要学生学会自主性学习，学生要在搜索资源和观摩视频时积极发现问题并找到解决问题的方法，需要学生拿出更高的学习兴趣全身心地投入到体育学习当中。学生经过对教师录制视频的观摩学习，大体将本节课的教学重难点、教学目标和内容有所了解，变被动为主动学习，既缩短了教师教学时间，也为增加学生课上学习时间。

3.3 体育课堂对知识进行内化与技能提升

对于“翻转课堂”模式而言，体育教师在课上对知识点重点点播也至关重要，这一阶段学生是将自身遇到的问题和想法提出，希望能够得到体育教师答疑指导。课堂教学中，教师重点的把握方向是对知识内化和技能提升，通过师生交流探讨对知识点融会贯通。“翻转课堂”模式的课堂中，需要教师对教学目的有准确把握，收集和整体学生存在的疑难问题，并整理出正确的解决方法。同时，教师要努力找寻学生的兴奋点，激发学生的探索欲望，加强改善学生之间的团队协作意识。经过课前阶段的整体预习，多数学生已经掌握基础知识，教师可以减少讲演和示范时间，增加学生练习时间和错误纠正时间，真正实现体育教育的个性化教学。此外，教师应积极鼓励学生进行合作练习示范和讲解，传达“三人行，必有我师”的精神，通过这种教育方式，让学生养成“终身学习”的习惯。

3.4 利用体育教学视频修正翻转课堂教学效果

体育教师在录制教学视频时，要对教学目标准确把握，针对重难点正确分析，认真把握每个年龄段学生在体育理论和动作技能学习的认知规律，确保有明确的教学目的。教师要认真把握视频录制时间，尽可能让每个知识点的视频录制控制在几分钟以内，教师要注意寻找视频录制资源，尽可能地兼容重播、拖拽、暂停等多种功能，让学生能够根据自身情况对录制视频有更好的学习计划和知识吸收，做到学以致用。虽然教师课前录制视频和制作课件，但对于学生自主学习而言很可能会流于表面现象，通过教师课堂上的专业性指导和师生之间的交流互动，学生探索问题和解决问题的技能会更上一层楼，这是一种对体育学习的深化状态。“翻转课堂”模式的课下体育知识学习时间也很宝贵，教师需要对收集的学生的学习情况进行整理，比如观摩视频存在的问题和体育动作技巧要领等，课堂上学生频繁出现的错误动作要注意提出解决的对策，及时对教学视频和课件进行更正和修改，使得这种“翻转课堂”模式更受学生的欢迎，为学生创造出良性的循环环境，建立更健全的师生交流、合作、探索的形式，使得学生的运动技术水平得到相应的巩固和提高。

4 结语

“翻转课堂”模式是在轰轰烈烈的教育改革时代中由国外引入的教学模式，是在传统教学模式上的又一次创新。“翻转课堂”模式是在教学中涉及到互联网技术、多媒体技术等领域，学生通过课前课堂资源准备、课堂内进行知识内化与技能提升、课下进行知识巩固和提高，让学生对体育知识有更全面、更系统的学习，同时，教师通过课前教学规划、课内问题收集、课后问题总结等形式，使得师生共同打造“翻转课堂”模式，让学生通过自主学习真正地融入到体育教学中，真正提高学生学习的积极性。