语文教学对培养学生创新创业能力的影响研究

文/闫培

2014年9月，国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上发言，提出了“大众创业、万众创新”的号召，自此“双创”一炮而红。接着“双创”被加入到2015年的政府工作报告里，同年6月4日国务院常务会议上“双创”再次被倡议，从此社会各领域都热烈响应该号召。“双创”的灵魂在于“创”，即创造[1]。但是创造不可能凭空出世，它需要源头，而这个源头可以是高水平的人文素养、科学素养等，而这些往往来自学校对学生学习能力的培养。在过去，文盲指的是目不识丁者，而随着社会的发展，义务教育的普及，过去那个时代的文盲会变得越来越少，但新时代的文盲将越来越多，即出现越来越多不具备学习能力的人。2015年国务院报告指出，各高职院校的创新创业改革力度不足，存在的问题有很多，一定要深化“双创”改革。自此，高职院校开始把重点放在了大学生创新能力和创业能力的培养上，但是一些问题也由此出现了。高职院校逐渐的深化素质教育，培养学生的动手能力，大学语文课程被弱化，有的学校甚至将它设置成选修课。大学语文课的地位是极其重要的，它影响着学生的思想内涵、价值观等[2]。学生的“创”的源头可以通过大学语文课程寻来找，有内涵、有思想、有正确价值观的“创”才是社会、国家、民族需要的“创”。因此，文章先对大学语文课程和“双创”的意义进行分析，进而探讨大学语文课程教学对高职院校大学生的创新能力和创业能力塑造的影响。

一、大学语文教学的意义

大学语文教学是提升大学生人文素养的重要途径之一。大学生是社会未来各个领域的接班人，社会要健康发展，就要把未来的接班人培养好，我们一定要重视起大学语文教学的开展。

（一）塑造学生的思维

大学语文课程可以学习到伟人的事迹、承载着宝贵的思维。高职院校通过大学语文的教学塑造学生的思维。创新需要极强的思维能力，思维是源泉。学生可以有意识地培养自己发现问题的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力，更可贵的是从问题发现新事物的能力[3]。

（二）提升学生的学习能力和创造力

大学语文课程的教学目的是全面彻底地发挥该学科的人文性和基础性特质，符合人文科学和自然科学逐渐交融的发展方向。大学生的学习能力非常重要，在他们步入社会后，无论从事什么样的工作，在刚开始接触时都会遇到新鲜事物，这时就需要他们理解接受新鲜事物的能力，而影响这种学习能力的因素之一就是理解能力。理解能力离不开语言文字功底，需要学生在大学语文课堂中好好学习如何整理自己的思维，成为条理清晰、措辞严谨的高素质人才[4]。只有具备了相应的语言文字功底，才能有效提升创新创业能力。

（三）让学生全面发展

当今这个社会需要的是全能型人才,大学的大多数课程是围绕着培养学生的专业能力，忽视了人文素养的培养。大学语文课程不仅有着底蕴十足的文学知识，承载着中国特色社会主义核心文化观，弘扬中国传统文化蕴含的宝贵财富；同时具备丰富的科学哲理。它的内容丰富，具有各个学科的营养丰富着自身的内涵。当代大学生可以学习到正确的价值观，辩证的思维能力。他们有着分辨是非，惩恶扬善的能力，能够追寻真善美，远离假恶丑，在遇到问题时能够理性思考，明确前进的方向，人文素养是启迪学生的明灯[5]。学生的综合能力在大学语文课中得到了铺垫，有着坚实的情感基础，坚定理想信念，将来才会成为一个拥有包容世界的眼光、胸襟的全面开放的人。

二、培养大学生“双创”的意义

“双创”靠大家、“双创”是机遇等各种各样的标语口号随着国家号召“双创”的一声令下开始铺天盖地。社会各个领域都开始动员起来，教育也不例外，开始了新风向改革。大学生积极参与“双创”，无论对自己还是对社会都有着积极的意义。

（一）培养学生实践能力，实现自身价值

各个高校为鼓励学生参与到“双创”中去，为学生提供了广泛的平台，开设了许多创业项目，许多学生积极参与到其中。比如学生在拿到创新项目的批准后成为主创者，就更有动力联系社会各方促进项目的开展。另外，学生积极参与创业大赛中去，在参赛过程中锻炼自己的实践能力。学校还会开设产品服务与设计、营销等课程，帮助学生提升专业素养。在这个过程中，学生不断运转着自己的头脑，并在参与过程中锻炼了自己的实践能力，为将来步入社会积攒了丰富的经验，从而实现自身价值。

（二）有利于学校发展

为了“双创”的推动，国家下发了许多优秀的项目，大学生可以在学校教师的带领下进行研究创新，一旦研究出成果，将会给学校带来良好的声誉；创业成功的学生在步入社会后还能与母校进行深度合作，为母校的建设和发展贡献资金、资源等。“双创”不仅培养了学生的能力，还推动着学校的发展，起到积极作用。

（三）为社会发展助力

通过“双创”高校得到发展，同时培养了大学生的开创与探索精神。大学生是社会中各领域的预备人员，大学生的学习能力、创新能力在步入到工作岗位上后厚积薄发出来，为社会探索新的领域，在新的领域探索新的成果。这些成果对社会的发展有着重要的促进作用。所以说人才是社会发展的动力之一，社会为促进人才发展启动“双创”，“双创”造就人才，人才推动社会如此良性循环，并在该循环中不断发展进步。

但是，在高职院校“双创”能力培养的过程中也遇到了一些问题。学校将重点都放在了“双创”能力的培养，只鼓励学生创新创业，而缺少了沉淀自己的机会，这样的创新创业持续性不可观。如同快餐文化，虽然帮助人们解决短时间的饥饿感，但是这种快餐不能够长时间的吃下去，这样会导致身体的各项机能不健康，反而是在日常饭菜中下功夫才是最健康的方式。我们需要对学生进行深度教育，提升学生的人文素养。这样他们才有底气、有能力进行创新和创业，且这种创新和创业会给国家和民族带来持续性的收益。而我们可以通过加强大学语文教育，并将之有重点的与“双创”进行有机结合，以求提高创业成功率。

三、促进大学语文教学为“双创”工作服务应采取的有效措施

（一）加强学生观念建设

高职院校的态度决定着大多数学生的态度，其实很容易理解这句话。大多数学校为了加强教学重点将可课程分为专业必修课、专业选修课、通识选修课等类别，那么学生在面对不同类别课程时的态度也就不同。

对于算进排名的必修课学生的态度自然非常端正，但是到了选修课就会松懈下来，只有少部分学生会对所有课程都认真对待。在意识到大学语文教学对于“双创”有着积极的意义和重要性后，学校应该让大学语文重新回到必修课的领域，从而让学生明确学习大学语文的态度，认识到大学语文的重要性。

（二）举办大学语文比赛活动

能够真正成为“双创”活动的主创者不是那么容易，大部分的学生可能只是听说。在大学期间没进行成功的创业也没关系，主要是这种创新创业能力的培养比较重要。“创”需要学生具有辩证的思维、灵活的头脑同时还应该具有强大的沟通表达能力。

“创”不是一个人的事情，需要多方沟通合作。高职院校的大学语文课程可以定期地举办演讲比赛、作文大赛等活动赛事，鼓励学生积极参与。演讲活动可以锻炼一个人的胆量、让人将所思所想有条理地让别人也清楚。这是一项难以形成的能力，相信绝大多数的学生还无法做到面对大场面丝毫不畏惧的地步。学校可以包容“你”的畏惧，但是这个社会不会，创业领导者更不应有畏惧的念头。因此，通过此类活动可以在一定程度上提高学生素质，为今后走向工作岗位奠定良好基础。

四、结语

随着社会不断的发展进步，文盲已不再是一文不识，而是不具备学习能力的人。国家为了鼓励学生的学习能力以及创新能力提出了大众创业、万众创新的“双创”号召。而“创”的源泉来自自身文化底蕴、科学常识以及扎实的专业基础。高职院校往往注重学生自身专业素养的培养而忽视语文素养的教育，他们认为专业能力最重要，只要专业能力强大就一定能够做好创新创业工作。但实际情况是残酷的，只有全能型人才才能在这个社会上有立足之地。为此，学生一定要先打好大学语文课程的基础，不断提升自己的文化素养，只有这样，创新创业的道路才会走得更加坚实，为社会创造出更多有益的成果。