高校体育教学资源融合发展的价值与可行性开发途径

李程秀

1 前言

所谓教学资源融合发展，是笔者提出的具有独创性的教学认知，在本文中是指依托高校体育学科，将与学生能力与素养培养目标相关的其他学科的教学资源进行融合化培养的一种教学资源整合途径和方法。其中，体育学科是介质和载体，学生素养和能力发展是培养目标和要求，教学资源的融合是实现人才培养的途径。根据笔者多年的一线教学实践、科研探索和文献资料查询，使笔者更加深刻地认识到体育学科本身所含有的文化属性、体育运动属性和对个体在身心、认知等诸多方面的深度影响价值，因此提出“高校体育教学资源融合发展”概念。目的就在于顺应当前高校不断深化推进的课改要求，提升体育教育在人才培养方面的实用性并发掘体育学科在高校人才培养目标中的学科价值。

2 高校体育教学资源融合发展的时代价值及社会价值解析

2.1 高校体育教学资源融合发展可有利于提升学生多维认知水平和综合能力发展成效

随着我国社会分工的不断细化和用工成本的不断提升，当今社会对人才的需求标准不断提升，高校和学生本身都面临着越来越高的人才培养与成长压力，因此在这样的社会背景下，积极从学科自身的属性进行深度认知，探索学科在当今人才培养要求下的人才发展和学科发展途径是非常有现实意义和时代价值的。体育是一种复杂的社会文化现象，它的出现本身就是以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能发展规律，达到促进全面发育、提高身体素质、提高运动能力的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。因此体育具有很强的人文属性、文化属性和社会属性。在这样的认知下，探索高校体育教学资源融合发展，加强体育学科的人文性、文化性和社会性在人才培养过程的价值发掘，积极与国学、民俗、民族传统体育、生命科学等多种学科按照学科内容和人才培养目标进行嵌入式、融化式课程开发则具有一定的可行性和陕西省普通高校民俗体育课程资源开发现状与对策研究 高校体育教学促进学生普通艺术素质发展的可行性，则将会大大提升学生多维认知水平和综合能力发展成效。

2.2 高校体育教学资源融合发展可较高地提升学生的社会适应力和生存能力

高校体育作为一门人文属性、文化属性和社会属性较强的学科，它与诸多学科在教育目的和作用上是具备一致性和共同性的。如高校体育若与生命科学和野外生存内容相结合，则会较好地促进学生在生命安全教育、唤醒大学生生命安全意识，提高其生命敬畏感、预防危机、突发事件的能力上具有很好的成效；而若与心理教育相结合则将会帮助学生实现身心健康发展、预防危险和提升适应能力具有极好的帮助价值；而高校体育若与民俗、民族传统体育、国学等内容相结合则将会大大提升体育课堂的文化氛围、文化意蕴和文化属性因子含量，使原本枯燥乏味的体育活动变得富有意蕴、生气和活力，这种融合式发展思路既体现了现代教育理念，又符合了我国高校体育课程改革的发展趋势,因而针对当前我国高校体育开展现状与学生的学习动机、需求，及社会对人才发展的要求来看，高校体育教学资源融合发展可较高地提升学生的社会适应力和生存能力。

3 高校体育教学资源融合发展的可行性开发途径探析

3.1 首先应加强关注体育学科的体育人文关怀和人文体验，以提升学生的感受力和共情力

文化是社会范畴和属性，人类社会和民族发展乃至个体的成长都离不开文化。在社会文化价值中，认识文化、提高文化认知水平是每个社会的发展要义，在现代社会中发展人的文化创造能力则具有更为重要的意义。实现文化创造的一个重要前提就是该群体能够具有较好的人文体验和人文关怀，只有具有此二要素才能使个体或群体产生较高的文化感受力和文化共情能力，从而提高文化感知力和敏感度，产生创造的源泉，催生创造的动力，实现人的文化创造能力和开发文化创造的潜能。当今大学生作为我国新一代建设者，他们的文化积淀水平、文化认知层次和文化创造力将会直接影响着我国未来的文化发展走向和文化发展水平。同样在体育学科教学中只有加强体育人文关怀和人文体验，以提升学生的感受力和共情力才能谈大学生的文化创造能力。由于随着文明和物质的不断发展，当前世界各国国民的文化需要呈现复杂多样化特征，由此所形成的文化价值关系和价值观也是形形色色。因此在当前我国社会主义精神文明建设进入攻坚阶段背景下，积极探索高校体育教学资源的融合发展的开发途径则首先要从关注体育学科的体育人文关怀和人文体验入手，保证在体育学科介质下，实现教学资源融合发展改革设想目标中大学生在学习和生活中浓厚的文化氛围的创设，以提升学生的文化感受力和文化共情力，为其文化创新打好坚实的基础。

3.2 以体育学科为本、人才目标培养为纲，积极探索嵌入式融合发展方式与途径

体育学科自古以来就因其独特的学科特质和具有明显区别性的内容成为一门独立性学科，在获得学科独立性发展的同时也保证了体育运动的广泛开展与发展，因此保持学科的独立性是保证学科生存与发展的根本。高校体育教学在进行多学科融合式发展探索时，首先必须要保证体育教学的独立性，在充分分析该学科的教学内容基础上，结合高校当前具体的人才培养目标，做到以体育学科发展为本，并以人才培养目标为纲，通过嵌入式方式认识到其它教学资源在人才培养目标上的一致性与共性，从而通过知识拓展、文化连接或区块化呈现方式打通相关教学资源与体育学科相关教学内容之间的联系，从而使教学内容的选取、编排更具有系统性、关联性和融合性，使人才培养目标上保持高度一致性与发展性，形成人才培养多途径兼容式发展合力，从而提升教学资源与高校体育融合发展的适应性和广泛性。例如在大一上学期篮球入门教学一节中，按照传统的体育教学安排，教师们往往是单纯就篮球的技战术重要性和相关专业知识展开认知。这样的教学内容安排在当今学生群体中很难让学生对篮球运动的魅力、篮球项目的发展历史和篮球运动存在的社会价值产生较为深刻的认识和较好的感情，往往随着时间的推移和篮球技战术难度的不断加大而失掉兴趣，丧失篮球教学应有的价值与魅力。而能做到以体育学科为本、人才目标培养为纲，积极探索体育篮球文化、篮球宝贝发展史、趣味篮球等嵌入式内容链接则更能实现文化、体育运动与体育精神等元素的融合发展，从而使在改变体育课过去枯燥、乏味印象的同时，也会扩大同学们的体育文化、体育精神的认知面，扩大知识的深度与广度。

4 结论

随着北京奥运会在中国的成功举办，由此带动的社会健身体育的认知和政府对群众性健身运动的政策性扶持，使得近年来我国体育活动的开展和体育学科的教学探索变得异常活跃，特别是高校体育教学改革的探索和发展更是表现得非常积极，在促进大学生体育运动发展，提升运动成效方面发挥了积极的贡献。但根据笔者多年来的一线教学认知和文献资料检索结果看，近几年高校体育教学改革与探索的主要内容是围绕高校体育教学体制、课程改革、教学手段与方法等方面进行研究,而把体育学科自身价值与其它学科之间的人文价值进行主动结合研究的论文寥寥无几，无法实现体育教育培养目标的深化发展和体育学科向纵深化发展的目标，丧失了体育学科的介质性、融合性发展的宝贵价值。因此，本文在文献检索、问卷调查和教学研究基础上，对体育学科的学科属性和教育功能入手,探讨了高校体育教学与其它学科进行教学资源融合发展的可行性，在经过大量分析之后笔者就高校体育教学资源融合发展的可行性开发途径探析出两条可行性途径：首先应加强关注体育学科的体育人文关怀和人文体验，以提升学生的感受力和共情力；其次应以体育学科为本、人才目标培养为纲，积极探索嵌入式融合发展方式与途径。虽然还不够成熟，但该教学探索学生整体素质的提高及高校体育教育改革发展是非常有意义的。