交通类高职院校国际化人才培养探究

文/杨蓓

“一带一路”建设要以大量人才作为支撑，从而才能使得这一宏伟目标得以更好地实现。对此，进行交通类高职院校国际化人才培养模式探究，可以以此政策内容为契机，把握住国家政策脉络，进行人才培养模式的创新探析和原有模式的不断完善、改进，以更为高效的培养模式进行人才培养，促进高职院校教育水平的发展。

一、“一带一路”倡议与高职院校职业教育的联系

“一带一路”是我国向前发展的一个较为重要的方向。“一带一路”倡议的实施，需要大量人才作为支撑，对此，需要进行大量人才输送，这便成为高职院校需要完成的社会使命，是每一位从事高职院校管理或教育工作人员都需要深思的问题[1]。

努力将每一个学生培养成为社会各行业所需的各类人才，是高职院校重要的教育核心目标。在不断发展的社会中，在这一新历史发展阶段中，我国国民经济一直保持着较为稳定的增长，这一现状的持续需要一个稳定并且高效的人才转化率作为支撑。从这一目标分析高职院校人才培养模式。

“一带一路”与高职院校职业化教育之间存在着深层次联系。“一带一路”建设过程中需要高职院校进行人才输送。对此，“一带一路”倡议要求影响着高职院校教育目标的确定，也影响高职院校人才培养模式的转化。

交通类高职院校是我国高等职业教育体系中一个重要部分，与行业背景联系紧密，大部分交通类高职院校实行“开门办学”的教育培养策略。进行校企合作，最大限度地贴近市场，院校的人才培养，便是市场所需的人才，这一状况对高职院校与市场的发展都起到积极刺激作用。

交通类高职院校应对“一带一路”倡议的内容进行分析，根据“一带一路”倡议的相关元素，进行原有人才培养模式的改进，培养出更加符合政策要求的实用型、应用型人才，为“一带一路”倡议顺利、高效的实施创造更好的条件。这对交通类高职院校和“一带一路”的发展起到积极推进作用[2]。

二、“一带一路”视域下交通类高职院校国际化人才培养模式改进

（一）重新调整院校教学政策，强化学生国际化思维

学生的思想意识是必须进行强化与探析的内容。在高职院校人才培养模式的探析与转型中，需要对“一带一路”倡议有一个全面整体的认识，意识到倡议中思想内容方面的重要性。深刻解读其要点，对高职院校自身所处的环境地位进行准确定位，结合教育角度，探究适合高职院校的人才培养方向，从而提高调整政策的执行效率。

高职院校在“一带一路”倡议指引下，在自身的课程建设发展和立足本土环境的基础上，拓宽其教育视野，把校内的教育内容重新定义。

高职院校应从自身出发，对学生就本土的文化特征进行强化教育，创设有特色性的课程，在世界环境中，进行中国文化和职业教育的呈现，从而达到强化文化交流的效果，提高交流水平。

例如：在“一带一路”视域下，进行某交通职业技术学院的人才培养模式转型的过程中，以该倡议的内容作为主要指导思想，开设具有中国特色的实践课程，丰富培训课程内容。其具体方法可以通过招收大量符合国际标准的汉语教师，设置“中文教学”课程，提升中国在国际援助过程中的影响力水平。同时，通过“中国历史”“中国书法”“茶道”“剪纸”等多种多样的课程增设，能够使具有中国特色实践课程的内容更加丰富，并且更加有效地进行了中国传统文化中精髓的宣传，将这些明显带有中国文化特色的课堂传向世界，是高职院校国际化人才培养的显著标志。此外，教育部的加入能使宣传更加有效。在教育部的有效号召和指引下，对留学生来华的教育也进行了相应的计划制定，对“一带一路”沿线国家的人才进行培养，将高职教育的内容丰富化，有助于我国留学生教育规模的扩大，对人才培养的完成和我国高职院校逐渐走向正规化、规模化有着积极的带动作用，并能有效实现共赢的发展成果。

（二）优化目前拥有的教育资源，创建高职院校合作型的人才培养模式

“一带一路”是一条较长的经济线，覆盖范围十分广泛，对世界一半以上的人口产生影响，连接了世界三大经济体[3]。高职院校在建设发展过程中，需要拓宽自身视野，巩固校企合作模式的基础，适当探寻国外发展机遇，尽可能地将自身建设发展与国际化的“快车”相联系，探究搭乘该“快车”的路径，走上国际化这一大舞台。在特定的行业领域中，与跨国企业合作，有利于人才输送效率的提高和教育发展建设目标的实现。例如：湖南有色金属职业技术学院在赞比亚成功创办“鲁班学院”。在“一带一路”倡议中，使得校企合作真正实现了“走出去”的战略要求，有效促进了职业教育的发展。

交通类高职院校也可以参照这一发展模式，进行校企合作，加强对学生的国际化培养。在进行校企合作过程中，高职院校需要对其合作经验进行分析、总结，将有效的经验运用到未来的合作之中，与企业直接建立合作关系，从而加快院校和企业的人才流动速率。

与此同时，高职院校要进行教育资源的重新调整，需要强化社会主导地位，重视社会发展对人才培养方向的影响。首先对社会相关行业的有关岗位人才需求，进行相关课程的设置，对学生进行专业化教学，提高学生的专业素质。如：德国的“双元制”教育与英国的“三明治”教育模式，高职院校都可以进行相应的参考，随之制定符合政策要求与高职院校自身发展的人才培养计划。

（三）加强高职院校课程内容的建设，深入探析多元化教育方法

“一带一路”视域下交通类高职院校国际化人才培养模式的探究，需要进行校内课程内容的创设，在国际合作模式下进行，将内容丰富化，有助于人才的养成与高校的发展。国际合作模式与校企合作模式的内容有着较大的区别，国际合作模式是针对高等教育院校展开的合作。

国际合作培养模式，主要是通过院校间教育方法和教学内容的相互交流探讨，从而进一步完成对我国的高等职业教育领域的开放任务。通过吸收国际化先进的教学方法、经验，对高职院校本身的教学方式进行分析，将具有一定缺陷的教学方式进行转化，结合自身的环境条件，落实高职院校职业化水平教育政策的有效实施。这种合作方式有效地优化了教学资源，使教育模式灵活化，人才的培养质量也能得到保证。

在教学方法的探究中，需要明确学生的心理状态，并以此作为课程设计内容的指导依据。在岗教师需要对学生的兴趣点进行摸索与捕捉，并对内容进行调整，将课堂的内容与教学方式丰富化，从而全面激发学生学习兴趣和主观能动性，积极参与课堂互动中，加强学生的理解与记忆，提高他们的认知水平。

在这种教育方式的应用过程中，需要将学生充分带入课程的实践活动中，让学生体会专业知识在实际中的应用，从而学会将理论与实际相结合，让他们意识到实践的重要性。

三、结束语

综上所述，“一带一路”视域下对交通类高职院校人才培养模式进行探究具有重大意义。通过研究发现，高职院校可以采用重新调整教学政策、强化学生国际思维、优化教学资源、加强课程内容建设、探索多元化教学模式等方法进行人才培养。

要想完成人才培养这一使命，高职院校需要关注社会对人才的需求以及相关政策的变化，为社会、企业以及“一带一路”经济体系输送相关的应用型人才。具体的方法可以通过建立国际合作，进行学生思维的转化培养，引入先进的教学经验与方法，努力适应“一带一路”倡议的要求，通过强化改革，进行全面的系统设计、开发以及实施，推动高职院校国际化人才培养模式的发展，提高高职院校高质量的办学水平。