南通市中学阳光体育运动开展现状及与学生体质的关系*

谢 晋 孙 锋

南通市中学阳光体育运动开展现状及与学生体质的关系*

谢 晋 孙 锋

（南通大学体育科学学院，江苏 南通 226019）

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法从中学体育教师的视角出发对南通市城区部分中学学校阳光体育运动开展现状和中学生体质水平的关系进行研究，找出南通市城区中学有效开展阳光体育运动的影响因素，探寻阳光体育运动与中学生体质健康的内在关系，为学校体育工作的有效开展提供参考。

中学生；阳光体育运动；体质健康

阳光体育运动是由教育部、国家体育总局和共青团中央委员会于2007年在全国范围内全面启动的一项有利于学生健康的活动中国中小学和大学校园开展的阳光体育运动。南通是国内著名的“体育之乡”和“教育之乡”，其高质量的基础教育和良好的体育运动氛围也促进了南通学校体育的良好发展。本研究将从体育教师的视角，考察南通市部分中学阳光体育发展现状及其与学生体质健康水平的关系，找出南通市城区中学有效开展阳光体育运动的影响因素，探寻与中学生体质健康的内在关系，同时为中学生体质健康水平的提高和学校体育工作的完善提供参考依据。

1 研究对象和方法

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法，对南通市城区部分中学学校阳光体育运动开展现状和中学生体质水平的关系进行研究。

2 结果与分析

2.1 体育教师视角下中学阳光体育开展情况比较

由表1可知：不同性别的中学生体育教师对阳光体育运动的总体评价及体质健康测试政策、领导制度、体育教学、课外体育活动、舆论宣传和资源保障维度的评价均无统计学意义（P>0.05）。陈华卫、窦丽等人在美国“综合学校体力活动计划”解读及启示中提到：要实施高质量的体育教育，必须对体育教师进行专门的培训，高质量的身体教育课程能够促进学生体力活动的参与率[1]。所以体育教师也必须具备终身学习的职业道德，不断的提高自身素质，从而使自己不管是在体育教学方面还是在课外体育活动的组织和领导方面，都要使学生信服，才能引导学生积极地参加阳光体育运动。

表1 不同性别体育教师对阳光体育评价得分比较

变量男性（N=18）女性（N=13）tP 体质健康测试政策18.83±1.6518.61±1.850.3450.733 领导制度16.33±2.8516.31±4.310.0200.984 体育教学20.83±2.9822.00±2.55-1.1420.263 课外体育活动13.06±2.3613.08±1.98-0.0270.979 舆论宣传16.17±3.7515.08±3.820.7930.434 资源保障18.78±3.7818.85±3.31-0.0520.959 阳光体育总分104.00±13.15103.92±14.400.0150.988

表2 不同年龄段体育教师对阳光体育评价得分比较

变量20-29(N=7)30-39(N=15)40-49(N=4)50以上(N=5)FP 体质健康测试政策18.14±2.3418.27±1.5820.00±0.0020.00±0.002.6740.067 领导制度14.86±5.1815.93±3.0117.75±3.0118.40±1.821.3490.279 体育教学21.71±2.1420.73±3.0821.25±3.3022.60±2.790.5800.633 课外体育活动13.71±2.2113.00±1.9613.00±2.8312.4±2.700.3450.793 舆论宣传15.00±5.0315.33±3.8716.75±3.4017.00±1.410.4080.749 资源保障18.57±4.5818.93±3.1519.75±4.9918.80±2.650.1820.907 阳光体育总分102.00±17.36102.20±12.85108.50±16.11103.97±8.290.4430.724

由表2可知：不同年龄段的中学生体育教师对阳光体育运动的总体评价及体质健康测试政策、领导制度、体育教学、课外体育活动、舆论宣传和资源保障维度的评价均无统计学意义（P>0.05）。建立健全的评价体系和鼓励体系，可以很好的激发教师的责任感，也可以运用阳光体育教学的特点来调动学生的主动性和积极性，以及提高他们的健康意识[2]。所以实行体质健康测试政策，不仅增加学生积极向上的态度，鼓励学生主动地训练和了解自己的不足，还可以提高教师的责任心，促进教师更加用心的备课、上课。

表3 不同职称体育教师对阳光体育评价得分比较

变量二级教师(N=7)一级教师(N=13)高级教(N=11)FP 体质健康测试政策18.29±2.3918.69±1.7019.09±1.300.4650.633 领导制度15.57±5.4716.38±3.3016.73±2.100.2290.797 体育教学22.29±2.1420.85±2.8521.27±3.230.5780.567 课外体育活动14.00±1.7312.46±2.0213.18±2.521.1770.323 舆论宣传15.43±5.1615.69±3.4515.91±3.450.0330.968 资源保障18.71±3.8618.54±2.9319.18±4.240.0960.909 阳光体育总分104.29±17.64102.62±12.94105.36±12.270.1190.888

由表3可知：对不同职称的中学体育教师的整体评价，体质健康测试政策、领导制度、体育教学、课外体育活动、舆论宣传和资源保障维度的评价均无统计学意义（>0.05）。要充分利用教育部门的督查与“学生体质健康标准”考核的评价与监督方法，更好地为教学管理服务。另一方面，学校体育教学管理更需要学校提供各类保障，如物质保障、经费保障、安全保障等，其中经费保障最为重要，他可以保证当下学生有足够的运动场地和丰富的锻炼器材，同时，制定良好的制度与加大宣传的力度也是学校开展各种阳光体育运动的有效举措。如果少了这些前提与条件，那么，我们在开展学校阳光体育运动就会举步维艰、难以实施[3]。所以在进行体质健康测试的同时，学校应提供基础的资源保障，比如：阳光体育运动专项资金充足、运动器材满足日常教学需求、运动场地满足日常教学需求等。当然舆论宣传也是不可少的，可以使学生了解各项体育运动和了解体育锻炼的重要性。

2.2 不同学校阳光体育运动开展情况的比较

表4 不同学校体育教师对阳光体育评价得分比较

变量启秀中学(N=5)田家炳中学(N=5)八一中学(N=5)小海中学(N=9)天星湖中学(N=7)F 体质健康测试政策19.60±0.8919.40±0.5520.00±.0017.78±1.2018.00±2.772.726 领导制度16.80±1.7916.80±2.7919.80±.4416.22±1.8613.42±5.293.268* 体育教学20.20±2.6821.40±3.5824.40±.5420.67±2.9620.71±2.142.189 课外体育活动11.40±2.7013.20±2.1714.20±1.3013.89±1.4512.29±2.561.799 舆论宣传15.40±2.0716.60±2.1918.60±1.1415.56±3.2813.43±5.941.586 资源保障16.20±2.7718.80±3.7021.40±2.1919.22±4.0218.29±3.401.520 阳光体育总分99.60±7.67106.00±13.20118.40±4.83103.33±8.5096.14±19.292.693

由表4可知：不同学校体育教师在领导制度维度方面的得分差异有统计学意义（P<0.05），通过LSD法进一步比较发现：八一中学体育教师对领导制度认可的得分明显高于小海中学和天星湖中学（t=3.578、6.371，P=0.045、0.001）。笔者通过与一些中学体育教师的沟通后认为八一中学的得分相比其他学校的得分高，这可能是学校领导对体育方面和学生体质健康很重视，经常进行舆论宣传，教师也精心组织课堂教学，让阳光体育开展得很好，所以其他学校，尤其是天星湖中学，学校领导要加强对这方面的重视程度，还要重视学生的体质健康，开展阳光体育。但是，对阳光体育运动及体质健康测试政策、体育、课外体育活动的整体评价、舆论宣传和资源保障维度的评价均无统计学意义（>0.05）。姜莉珍、李臣之在减少学生日常阳光体育运动的时间的因素及解决方案中找到了：要保证光体育1小时目标顺利达成，必须要加强校长的课程领导力和体育教师课程领导力，平衡与协调体育学科和其他学科的关系[4]。可见，在中学学校体育工作的推进过程中，学校领导的决策起到了非常重要的作用。

表5 不同年级学生体质健康水平比较

变量初一(N=105)初二(N=107)初三(N=103)FP 肺活量3283.93±730.423397.50±797.663385.77±727.160.7370.479 五十米跑8.57±.828.47±.908.60±.830.6800.507 坐位体前屈13.20±6.7813.93±7.3313.68±6.570.2950.745 仰卧起坐30.32±11.9029.90±11.3729.76±11.200.0690.933 立定跳远83.93±83.3585.10±83.9384.16±82.980.0060.994 长跑3.85±.433.85±.413.87±.400.0570.945 BMI指数20.31±3.5420.53±3.2420.93±3.890.8000.450

由表5可知：不同年级的学生在肺活量、五十米跑、坐位体前屈、仰卧起坐、立定跳远、长跑和BMI指数7个维度得分差异均无统计学意义（P>0.05）。我国所有学校都在坚持贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，全面实施国家制定的《学生体质健康标准》，组织形式多样的课外锻炼，从而激发学生的与运动兴趣。学校在组织课外锻炼中利用各种体育器材对学生体质进行测试工作，体育教师根据测试数据和国家体质健康测试标准了解和评价学生的身体健康状况进行了解和评价，并根据结果设计出一套最适合学生体育锻炼的方法，以达到国家教育方针政策的要求[5]。

2.3 中学阳光体育活动与学生体质的关系分析

表6 中学阳光体育活动与学生体质的相关分析

ABCDEFGH A阳光体育总分10.014-0.0170.152-0.172-0.179-0.398*-0.437** B肺活量 1-0.524*-0.159*-0.435*-0.562**0.301**0.350** C五十米跑 10.199**0.440**0.605**0.0430.150** D坐位体前屈 10.467**0.463**-0.314**-0.043 E仰卧起坐/引体向上 10.886**-0.576*-0.117* F立定跳远 1-0.559**-0.123* G一千米跑 10.362** H体质指数 1

注：*表示P<0.05；**表示P<0.01，上表同。

采用皮尔逊相关分析法对中学阳光体育运动与学生体质进行分析，由表6可知：阳光体育总分与一千米跑呈现负相关，即中学体育教师对学校阳光体育政策评价的得分越高，那么中学生一千米跑所需的时间就越低，因为此次调查中的一千米测试成绩是按照所需时间多少的原始成绩统计的，也就是一千米跑所需时间越低，其一千米跑的成绩就越好。“阳光长跑”活动对学生的心肺能力和耐力两方面都有显著地提升作用，肺活量也同样会有显著的提高，因此在体质健康八百米、一千米测试中大多学生可以达到了国家测试标准[6]。所以必须克服学生对长跑的心理上的恐惧，要从平时做起，积极开展阳光体育、阳光长跑这样的课外活动，不仅可以使学生轻松地通过体质健康测试，还可以增强肺活量、柔韧性等身体素质。此外，本研究发现：阳光体育运动总分与学生体质指数呈负相关，即学校阳光体育运动开展得越好，学生体质指数就越低。由此可见，中学阳光体育运动的开展与学生体质健康的关系较为密切。

3 结论与建议

3.1崇川区不同学校的体育教师在领导制度的方面有着显著的差异，其中天星湖中学的得分明显比其他学校低，针对这一现象，该中学必须充分加强体育教师的课程领导力，注重教学形式的创新，提高教师的职业认同感，严格按照国家教育政策认真执行，要在保证质量的情况下，上好课。

3.2学校阳光体育总分越高，所在学校的学生一千米跑所需时间就越少，相应的其一千米跑的成绩就越好，针对这一现象，笔者认为，阳光体育运动有助于学生们体质健康的提高，同时能够影响中学生的耐力素质。

3.3研究不足：本研究由于受调查对象的样本量所限制，因此在对数据进行统计分析时所得结果的普适性和科学性可能存在一定的不足，今后的研究可以通过扩大研究样本的调查范围和数量来提高研究的科学性和准确性。

[1]韦绍华,黄陆.“阳光体育运动”背景下高校体育管理工作的有效开展分析[J].宏观经济管理,2017(1):151-152.

[2]刘荣华,王丽娟,鄢佩,等.我国高校“阳光体育运动”的现实问题与发展对策[J].体育文化导刊,2017(9):118-122.

[3]姜莉珍,李臣之.阳光体育运动1小时“缩水”归因及对策[J].教学与管理,2017(30):21-24.

[4]华人民共和国教育部.国家学生体质健康标准[S].北京:中国标准出版社,2014

[5]鲍勇,金宗强,赵培军.“阳光体育”运动背景下学生体质信息分析管理软件的设计与实现[J].山东农业大学学报(自然科学版),2018,49(1):171-174.

[6]刘毅,彭婵,任建立,等.基于学生体质健康的“阳光长跑”干预效果研究[J].安徽体育科技,2017,38(2):82-84.

On the Status Quo of Middle School Sunshine Sports Development in Nantong City and Its Relationship with the Physical Fitness of Students

XIE Jin, etal.

(Nantong University, Nantong 226019, Jiangsu, China)

2016年江苏省十三五教育规划课题（B-a/2016/01/045）；2017年江苏省教育厅高校哲学社会科学一般资助项目（2017SJB1220）。

谢晋（1996—），硕士生，研究方向：体育教育训练学。