浅谈讨论式教学模式在初中地理核心素养教学中的应用

何爱华

摘 要： 现阶段，随着新课改以及教育部对初中地理核心素养相关指导政策的不断落实和推进，初中地理核心素养的教学已经成为近期初中教育体系的一个重点教学项目。针对初中地理核心素养传统教育模式的短板和不足，现对讨论式教学模式在初中地理核心素养中的应用进行研究。首先，初中地理老师应当明确初中地理核心素养的具体含义，并且对讨论式教学法进行深入的研究实践。另外，在讨论式教学模式的实践应用中，地理老师应当对教学设计进行相配套的调整，将充分的讨论主题和问答活动融入其中，并且在课堂上要注意调动同学们的参与热情和积极性，同时也要注意维持好秩序，确保课堂的高效有序性。

关键词： 初中地理;核心素养;讨论式教学模式;教学设计;高效有序

【中图分类号】G63     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.147

1 初中地理老师对讨论式教学模式和初中地理核心素养预先进行充分的研究分析

初中地理老师作为讨论式教学模式在初中地理核心素养教学上的主导者和第一负责人，首先应当确保自身对这两项内容的细致研究和有效把握。

初中地理老师对讨论式教学模式的学习和理解，可以优先从查阅关于讨论式教学模式的研究资料和论文等起步，进行初步的了解。然后，对一些已经在适用讨论式教学模式的课程进行听课观摩，积极总结经验，并与其他初中地理老师进行密切的交流讨论，共同进步。最后，可以进行适当的演练，熟悉具体流程和相关注意事项，并作出最后的改进和总结。

而对初中地理核心素养的相关知识，绝大多数初中地理老师都能做到良好掌握，在此主要是针对初中地理核心素养与讨论式教学模式的结合问题。初中地理老师根据讨论式教学模式的具体安排和要求，对初中地理核心素养传统的讲解方式和教学节奏进行相配套的调整，使其贴合新式的教学流程。

2 初中地理老师对教学设计进行相配套的调整

由于讨论式教学模式与传统的初中地理教学模式存在着根本性的区别，因此，讨论式教学模式所要求的教学设计也与初中地理老师习惯使用的传统教学设计存在较大的差别。初中地理老师应当针对新教学模式，来对教学设计进行重新规划。

两种教学设计的主要区别是：传统的初中地理核心素养教学设计中的课堂是由地理老师单方面掌控，独自对相关知识进行传授和讲解，而学生们主要在被动的听讲和记录，主观能动性和课堂参与度都收到明显压制。而讨论式教学模式则刚好相反，在课堂的实际教学过程中，地理老师除了在课堂开始时对初中地理核心素养的相关知识进行精简讲解外，即是老师提出讨论主题或者相關问题，由同学们进行讨论交流和思考，并做出回答，其主观能动性和课堂参与度得到大幅提升。

针对这些主要差别，再结合个别班级的实际情况，初中地理老师便可以对教学设计进行有效的整改，进而贴合新式的讨论式教学模式要求。以地图的三要素的授课为例，在传统地理课堂中，地理老师按照常规的教学设计以初中地理课本上的标准地图为例，依次对比例尺，图例，以及指向标进行详细的名词解释，并在标准地图上进行充分的对应讲解，在安排同学们做一些背诵和简单练习后即可结束本次授课。而在讨论式教学模式下，地理老师对地图三要素进行精简讲解，然后，便可以安排同学们对三要素的具体内容进行相关思考和问答。比如，为什么是三要素而不能是两要素？如果一个地图没有给出比例尺，我们可以通过什么方式大致推断比例尺的大小？等。既保证了基础的地图三要素的知识讲授，又扩展了学生们的思考广度，教学效果比较理想。

3 初中地理老师提前安排同学们对地理核心素养的相关知识进行充分的课前预习和相关材料的收集

讨论式教学模式注重在课堂上进行充分的讨论交流，而这种讨论交流的基础就是同学们对所学的知识以及相关材料的准备都提前做好，否则将会面临用大量的时间对初中地理核心素养的具体知识进行新授课，这与传统的教学模式相适应，却完全违背讨论式教学模式的要求。

同学们应当在地理老师的安排下，按照预先布置好的具体任务，对初中地理核心素养的相关知识，比如其四个主要方面：地图技能，空间视角，综合思维，以及人地观念，分别具有什么意思，有哪些理论或者事例来支持，等，进行充分的预习和了解，并准备一些相关的材料，为延展性的讨论做准备。这样，在地理课开始时，只需要地理老师对这部分知识进行精简的讲解，即可进入讨论问答环节，同学们有话可说，有材料可用，以此，使得讨论式教学模式的核心讨论环节可以充分发挥其优势，在提高同学们课堂参与度和优化学习体验的同时，还能最大限度的帮助同学们在讨论中深化对初中地理核心素养的理解和把握，达到更突出的学习效果，一举多得。

4 初中地理老师积极组织同学们在课堂上参与讨论和问答活动

由于讨论式教学模式在初中地理核心素养中的教学应用尚处在初级阶段，甚至很多在初中地理课还是第一次试行，因此，习惯了传统地理课的被动听讲和做笔记的同学们很难立即适应如此巨大的教学模式转变，特别是对地理核心素养的讨论问答活动的规则以及流程充满陌生感。

对此，初中地理老师应当对同学们进行积极的组织和鼓励，带动同学们投入到讨论式教学模式的核心的讨论问答环节，对讨论问答的具体流程乃至相关注意事项进行充分的体验和感知，尽快熟悉新的课堂要求和流程。

初中地理老师可以选择优先对少部分同学进行精讲，使他们尽快掌握具体方式方法，然后再对全班进行演示教学，促使全班同学尽快熟悉讨论问答环节的活动情况。为了避免部分同学由于个人的紧张或者内向而不愿意参与课堂讨论问答活动，地理老师应当积极予以鼓励和劝勉，带动同学们共同参与，培养整体的团队精神和集体参与感。

5 初中地理老师在确保讨论热情和活跃度的基础上维持好课堂秩序

在讨论式教学模式的一些试行实践中，不少初中地理课堂在成功调动起同学们参与讨论问答活动后，同学们的讨论热情和活跃度过分提高，使得课堂的秩序发生混乱，同学们积极的进行小组讨论，而忽视了地理老师的进度安排，使得课堂教学出现了无序低效的负面情况。

针对这些经验，初中地理老师在对讨论式教学模式进行实践时，务必要注意同学们的活跃情况，在其活跃度明显抬高时，对讨论问答活动进行适当的打断等，确保课堂秩序的稳定。但也要注意不能过分打压，做到适可而止。

参考文献

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