2020年高考信息性阅读考情分析与备考策略

安徽 章 俊

信息性阅读即以求知、求真的态度和方式阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质。其对象主要有论述类文本和实用类文本。此类试题的命制趋向也一直备受关注。2020年全国高考语文共有10套试卷，其中教育部考试中心命制5套，即全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、新高考Ⅰ卷(供山东省使用)、新高考Ⅱ卷(供海南省使用)，北京、天津、上海、浙江、江苏各命制1套。本文以2020年高考信息性阅读题(部分)为例，谈谈此类题的高考考情和备考策略。

一、考情分析

试卷选材论述类文本实用类文本题量与题型分值考查能力2020年全国卷Ⅰ《“孝”作为家庭伦理的意义》《新基建如何加速落地》《为新基建注入强动力》《俄媒关注:中国“新基建”助力“工业革命4.0”》(非连续性文本)共5道选择题,1道主观题21分论述类文本:1.筛选并整合文中信息;2.分析论点、论据和论证方法;3.筛选并整合文中信息。实用类文本:4.筛选并整合文中信息;5.筛选并整合文中信息;6.探究文本中的某些问题,提出自己的见解2020年全国卷Ⅱ《实物的回归:美术的“历史物质性”》《携手消除贫困 促进共同发展———在2015减贫与发展高层论坛的主旨演讲》《我国精准扶贫政策及其创新路径研究》《脱贫攻坚背景下的设计参与扶贫———基于江口的考察》《茶产业托起云南民族地区脱贫致富梦》(非连续性文本)共5道选择题,1道主观题21分论述类文本:1.筛选并整合文中信息;2.分析论点、论据和论证方法;3.分析概括作者在文中的观点态度。实用类文本:4.筛选并整合文中信息;5.筛选并整合文中信息;6.筛选并整合文中信息2020年全国卷Ⅲ《谈谈〈古文观止〉》《对话〈钟南山:苍生在上〉作者》(新闻访谈)共5道选择题,1道主观题21分论述类文本:1.筛选并整合文中信息;2.分析论点、论据和论证方法;3.分析概括作者在文中的观点态度。实用类文本:4.筛选并整合文中信息;5.筛选并整合文中信息;6.筛选并整合文中信息2020年新高考Ⅰ卷(供山东省使用)《中国历史地理学的发展基础和前景》《历史地理学的研究对象》(非连续性文本)共3道选择题,2道主观题19分1.筛选并整合文中信息;2.筛选并整合文中信息;3.理解文中重要概念的含义;4.理解文中重要概念的含义;5.归纳内容要点,概括中心意思

续表

由上表可知，2020年高考信息性阅读试题的命制呈现出以下特点：

1.选材侧重传统文化、审美、艺术等内容。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出：“祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。”2020年高考信息性阅读题选材非常符合《课程标准》的精神。比如：2020年全国卷Ⅰ中，论述类文本阅读素材摘编自《“孝”作为家庭伦理的意义》，以“孝”文化来培养考生的伦理观念，从社会层面促进考生养成和谐、友好处世的习惯,再现了中华优秀传统文化之“孝”文化，可以让考生在阅读、分析中理解并传承传统文化。实用类文本阅读聚焦“新基建”话题，充满时代感，既可以让考生感受到祖国的发展与繁荣，又可以引导他们关注社会，激发他们积极投身于社会主义建设的决心。

综观近些年高考语文试题，信息性阅读选择的文本题材非常广泛，几乎涵盖政治、经济、文化、艺术理论、历史、美学、建筑等各个方面。从内容上看，重点关注社会生活文化等领域；从文体方面看，呈现多样化趋势。命题人意在通过试题考查考生面对现实问题情境时应当表现出来的正确的情感、态度和价值观，凸显以文化人，坚持立德树人的价值引领，培养青年学生的社会责任感和使命感。

2.文体特点大致相同。在2020年高考语文10套卷中，论述类文本选材大都是学术论文，学术气息浓郁。实用类文体主要为新闻、传记、报告和科普文章，注重真实性和实用性。

3.考点集中，考查关键能力。信息性阅读能力是语文阅读能力之一。信息性阅读题要考查学生的阅读能力：在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；能评价文本的主要观点和基本倾向；能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。2020年高考信息性阅读题较好地考查了考生的这些能力。

【示例】

(2020年全国卷Ⅱ第6题)贵州省江口县与云南省民族地区的精准扶贫工作内容有哪些共通之处？请结合材料概括说明。

(2020年全国卷Ⅲ第1题)下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

( )

[2020年新高考Ⅰ卷(供山东省使用)第2题]根据材料内容，下列说法不正确的一项是

( )

这类题目是信息性文本阅读必考的，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。这些试题或考查学生筛选并整合文中信息的能力，或考查学生分析文章结构、归纳内容要点、概括中心意思的能力，或考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

4.命题形式稳中有变。在2020年高考语文10套卷中，论述类文本与实用类文本大都是分开考查，如全国卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ和江苏卷等；或者考查其中一类，如浙江卷、天津卷。实用类文本以非连续性文本为主。有变化的是全国卷Ⅲ，实用类文本的内容是新闻访谈。

5.结构分值占比较大，试卷布局均衡。在高考语文试卷中，信息性阅读试题的分值占全卷总分比为14%左右，比如全国卷共21分，占总分的14%。试卷的结构布局均衡。

特别要提的是2020年新高考Ⅰ卷(供山东省使用)。首先，该试卷将论述类文本与实用类文本合在一起考查，将论述类、文学类、实用类文本阅读调整为现代文阅读Ⅰ(信息性阅读)和现代文阅读Ⅱ(文学类阅读)，既涵盖了中学教学的阅读类型范式，又与现实生活中的阅读对象、阅读方式对接，增强了阅读对象的丰富性，便于设计更为灵活的问题情境。其次，增加主观题的设置。现代文阅读Ⅰ板块中设置问答题，分别考查论证能力、文意理解、语言建构与运用，这些以主观题形式呈现的试题可以考查学生的思维能力，能更好地体现对学生的语文学科关键能力的考查。这一点在备考时一定要重视。

6.有效对接《课程标准》和《中国高考评价体系》，突出情境设置。《课程标准》和《中国高考评价体系》都规定了高考的考查载体——情境，以此来承载考查内容，提出考查要求。命题者以生活实践情境和学习探索情境作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本知识、技能和思维方法的考查，着重考查学生运用所学知识和思维发现问题、解决问题的能力。命题注重试题情境设计的层次，分层进行基础性、综合性、应用性、创新性“四翼”考查，以考查学生的综合素质。2020年高考信息性阅读试题的命制充分彰显了这一特点。如实用类文本阅读聚焦“新基建”“脱贫”“阅读”等话题，让考生以非连续性文本的形式进行微群文阅读，既符合群文阅读教学的要求，又设置各种情境，帮助考生培养良好品德，树立正确的道德观念。

【示例】

[2020年新高考Ⅰ卷(供山东省使用)第2题]根据材料内容，下列说法不正确的一项是

( )

A.如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域的大致情况，《汉书·地理志》应是重要的参考书目。

B.通过对比1935年《禹贡》半月刊所用的中英文刊名，可以看出这个刊物兼顾传统与现代的学术视野。

C.改革开放以来，我国历史地理学的一些研究在国际上领先，主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大。

D.从历史地理学的角度研究某一地区运河开凿的路线选择，可以为该地区未来的运河网规划提供重要参考。

通过观察选项中“如果我们今天想要了解”“可以看出”“主要得益于”“可以为”等词语的表述，我们可以看出：命题人创设了真实、富有意义的语文实践活动情境，对考生的信息获取及整理能力、批判性思维能力、语言表达能力等提出了要求，较好地考查了考生的关键能力，集中体现了《课程标准》和《中国高考评价体系》的“情境”考查理念。

二、备考策略

1.高效对接《课程标准》，积极回应《中国高考评价体系》

《课程标准》的“学业水平考试与高考命题建议”和《中国高考评价体系》不仅是高考命题的依据和国家选拔人才的标准，也是中学语文教学的指挥棒。因此，在复习备考中，我们应当聚焦《课程标准》和《中国高考评价体系》的基本内涵“一核、四层、四翼”。只有把握命题的方向才能在复习时有的放矢，起到事半功倍的效果。

2.认真研究信息性阅读高考真题，把握高考改革的正确方向

高考试题一直是教师和学生必须研究的重要内容，尤其是教育部考试中心今年首次命制的新高考Ⅰ卷(供山东省使用)、Ⅱ卷(供海南省使用)，更是重要研究对象。这两套试卷在一定程度上体现了高考改革的方向与精神。教师带领学生研究这两套新高考试卷的命题规律和方向，既能帮助学生迅速把握新高考试卷的结构，又能帮助学生平稳对接新高考，快速走出使用老教材参加新高考的窘境，助力新高考平稳落地。

3.坚持阅读时评或学术论文，精选试题加强训练

教师要引领学生多阅读时评或学术论文等文章，长期坚持，训练学生快速概括文章主要内容、分析论证结构、梳理发展脉络、从时间等维度把握文章内容的能力。除此之外，教师要精选试题，以高考题为主，大型联考题和教师原创命题为辅，注意训练效能。在阅读中掌握，在做题中深化理解。

4.创设生活实践情境或学习探索情境，着重培养信息性阅读关键能力

《中国高考评价体系》重点指出，体现关键能力的前提是学习者对生活实践或学习探索的问题情境。根据学生的学习现状，高考试题目前主要设置的是关于学习探索的问题情境，但学习的终极目的是走向社会，学习者最终必须面对的是复杂的、不确定的现实生活情境。基于此，教师在平时的训练和模拟考试中要多创设生活实践或学习探索的问题情境，让学生学会分析情境，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，着重培养学生的信息性阅读关键能力，即搜索和整理信息，把握文本的重要概念、观点、方法，分析评价观点和材料的关系，评价文本的观点、社会价值和现实意义，建立不同文本信息之间的联系等能力。据此形势看，未来的高考命题一方面将进一步加大试题的情境载体创设，另一方面将进一步加大试题的开放性和探究性，实现对学生创新性思维和批判性思维的考查。