阅读“生词”莫害怕，沉着应对有办法——以2020年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）为例

山东

2020 年山东省高考英语首次采用了新高考Ⅰ卷（听力已分两次提前考完），试卷由阅读、语言运用和写作三部分组成，满分120 分。全卷共8 篇短文，总词数约2 500（包括试题词数）。如果考生没有一定的阅读速度和词汇量，要想答好这样一份试卷，则有一定难度。但实际上，词汇尤其是文中出现的“生词”，仍是制约考生阅读速度和理解质量的“瓶颈”。本文拟通过对2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）阅读部分出现的“生词”进行分析，并就如何解决“生词”问题提几点建议，以期对高三师生复习备考有所帮助。

一、试卷分析

2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）是新课改后山东省首次采用的新高考英语试卷，与往年的试题相比，其在难度上基本保持了稳定，且各部分试题按照由易到难的顺序排列，难易得当。其题型和赋分与往年相比亦发生了一些变化，且试卷侧重考查学生的阅读和写作技能，如阅读部分满分50 分，写作部分由35 分增至40 分，且由“读后续写”替代了短文改错，阅读和写作两部分占全卷总分数的75%。

“得阅读者得天下”。阅读部分共5 篇文章，20 个小题，且分值较重，每小题由2 分增至2.5 分，满分由40 分增至50 分，占整张试卷分数的41%还多。据粗略统计，阅读部分文章有1 346 词，试题有464 词，总计1 810 词。由此可见，阅读部分不仅分值权重加大，而且所占篇幅也最大，是整个试卷的核心部分。这一信息告诉广大师生，今后在复习备考中要重视阅读。

二、命题分析

2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）契合了《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）的精神，进一步体现了高校选拔人才的要求。在《课程标准》中提到“高考的考查范围和考查内容的确定既要反映高中学生的学业成就，也要有利于考查学生的学习潜能和适应高校英语学习的能力”。

词汇是制约高中生学习英语的一个重要方面，在很大程度上反映了学生学习英语的潜能。如果学生的词汇量大，其判断和理解语篇的能力自然就越强。事实上，在高考英语试卷中，命题人有意识地对词汇进行直接和间接考查，在一定程度上反映了考生的学习潜能，也能考查出考生在多大程度上能适应高校的学习。例如，2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的试题相对往年来说，出现了“两多”现象：一是《课程标准》词汇表外的“生词”多；二是带双*的单词多（包括由这些带双*的词根据构词法推导出的词）。难怪有些考生走出考场大呼“词汇量太大”“看不懂”。看不懂，怎么去理解文章呢？限于篇幅，笔者仅对2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）阅读部分出现的《课程标准》以外的“生词”进行分类与评析。

三、阅读中的“生词”分析

下表为2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）阅读部分出现的《课程标准》以外的“生词”：

注：1.没有收录阅读部分出现的十几个专有名词（包括人名、地名、著作或活动名称等）。2.没有收录“转化”词，因为《课程标准》中的词汇部分不标注单词的词性和中文释义。

由上表可以看出，根据构词法推导出的“生词”在2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的试题中所占比例最大，有近60 词。《课程标准》中提到“本词汇表不列可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词等”。也就是在命制试题时，命题人没有把那些合成词、派生词看作“生词”。这些词既可正向推导（前者为词汇表上出现的单词），如determine →determination,normal →normally,accurate →accuracy；也可以反向推导，如extremely →extreme (adj.),finally →final,probably →probable；有些词还需要“拐个大弯”，“曲折”地推导而成，如decide (v.)→decided (adj.)→decidedly (adv.),view (v.)→viewer (n.)→viewership (n.),hurry → hurried →hurriedly 等。至于这些推导出的派生词的词义，完全可以根据相关词根推测出来，如physics → physical → physically（身体上地，物理地）。

从整套试卷中所使用的词汇，尤其是阅读部分出现的“生词”来看，试卷充分体现了新课改精神，体现了“在具体语境中学习和使用单词的原则”，这也有利于高校选拔出有潜能的学生。

阅读处于试卷的开篇位置，尤其是其中出现的“生词”颇多，若处理不好阅读部分，则会直接影响到后续答题，学生应高度重视。

四、备考建议

分析阅读文本及其用词情况，对我们今后的词汇复习有着很重要的启发作用，我们可根据高考英语的用词情况调整识记单词的心态和观点。

（一）加注汉语“生词”，不可掉以轻心

在2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）中，首次加注汉语的“生词”没有在选项中出现，而只出现在了语篇中。而且文中出现的加注汉语的生词完全有可能在下文以及选项中再次或多次出现（且不再加注汉义）。从某些方面来说，高考英语试题中加注汉义的生词对理解文本，以及解答其后的试题有很大的帮助。例如，阅读理解B 篇第4 题就需要在正确理解“tuition”所在句子的基础上才能进行解答。

4.What Did Jennifer Do after high school?

A.She helped her Dad with his work.

B.She ran the family farm on her own.

C.She supported herself through college.

D.She taught her sisters and brothers at home.

解答该题的依据是原文中含“tuition”的句子“After high school,Jennifer attended a local technical college,working to pay her tuition（学费）,because there was no extra money set aside for a college education.”，因此第4 题 的正确答案是C 项。

再如第6 题，在题干“What Did Jennifer sacrifice to achieve her goal?”中出现了“sacrifice”一词。

因此，阅读中如果遇到加注汉义的生词，考生就要格外注意，一定要记住其词性和词义，然后继续阅读和答题，因为它所在的句子很有可能成为考生答题的依据或与后面的试题相关联。

（二）“纯”生词，不必逐词推敲

在阅读中难免会出现纯陌生的词汇。这些词汇包括专有名词和一些《课程标准》词汇表中没有的“生词”。命题人认为考生可以根据语境轻松地猜出词义或语义范围，且耗时不会过多。他们往往借此来考查考生的阅读能力。因此，在语篇中出现纯陌生的词语时，考生应学会灵活处理，大胆取舍，除非是涉及理解时非需要弄清楚不可的词语。如bachelor，可从bachelor’s Degree 判断出这是一种“学位”便可，至于具体是什么学位可不必追究。其实，阅读量大的考生都知道其意思，即“学士学位”。

值得重视的是，猜测文中某些生词的“词义”也是高考英语每年必考的内容之一，需要考生认真分析上下文，然后猜测其词性和词义。如2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）第13 题就是词义猜测题。问题设置如下：

13.What Does the underlined word“beanpoles”in Paragraph 1 refer to?

A.Big eaters. B.Overweight persons.

C.Picky eaters. D.Tall thin persons.

这是一个典型的词义猜测题。该题相对较难，选项中有派生词eaters,Overweight,Picky，且画线词所在句“And contrary to existing research that says you should avoid eating with heavier people who order large portions（份）,it’s the beanpoles with big appetites you really need to avoid.”是个长难句。根据“contrary to”及句意可知，画线词的词义与前面的“heavier people”的词义相反。故选择D 项。

当然，如果在解题时涉及对生词的理解，考生可从其所在58句子的上下文中寻找信息，如利用下定义、举例或其他诠释方法猜测词义，即抓住上线文线索，瞻前顾后，确定词义，然后理解相关语句，从而解答相关题目。

至于专有名词，考生能大致了解其属性即可，即根据上下文判断它们是人名、地名、机构名称，还是作品或活动名称等。在2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的阅读中有大量的专有名词。如阅读理解A 篇中“The book Sky Pioneer:A Photobiography of Amelia Earhart signed by author Corinne Szabo and pilot Linda Finch.”，这个句子很长，且含有书名、作者姓名等，但对理解后面的内容影响不大，因此考生就没有必要去逐词斟酌、细细推敲了。

（三）掌握构词法知识，扩大词汇量

为提高学科素养，适应新课改下的高考英语试题，在复习时，考生要认真学习相关构词法知识，特别是要记住一些常见的前缀和后缀，以便能够在考场上顺利地通过构词法判断所谓“生词”的词性和词义。下面笔者将介绍几种常见的前缀和后缀：

前缀：

后缀：

记住了常见的前缀和后缀，在学习中学生就可根据语境来判断相关派生词或合成词的词性和词义，也可就某些单词做简单的“推导”，以此来扩大词汇量。如：absolute →absolutely; require→requirement; risk →risky;courage →courageous →courageously; succeed →success →successful →successfully; pick →picky 等。

学生不仅要学会如何把一些常见的形容词变成副词，把动词变成名词，还可借助工具书进行更深入地推导，如assist →assistance →assistant; think →thought →thoughtful;enter →entry; commercial→commerce; cooperate→ cooperation。同时，学生要保持思维的敏锐性，注意推导时有词形变化的词语，如describe →description; Destroy →destruction;judge →judgment; persuade →persuasion (n.)，以及一些特殊的词语，如extra,straight 等形容词和副词同形的词。

至于合成词，多数可以根据其构成猜出词义，如round-trip（来回的，双程的），willpower（意志力，毅力），first-generation（第一代），well-rounded（全面的）等。

如果考生能熟练运用构词法知识，识别阅读中碰到的生词并加以训练，其词汇量定会成倍地增加，在阅读和写作中就会游刃有余。

（四）从阅读材料（语境）中学习和积累词汇

在复习备考时，考生不仅要按词汇表背单词、记单词，还要注意从阅读材料中学习和积累词汇，因为有语境的单词才是“活的”，才有具体的词性和词义。实际上，许多单词的词义是课本上和身边的一些词汇书中所没有的，如2020年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）阅读理解B篇中的“Her husband worked two jobs to cover the bills,...”中“work”一词的用法就很新颖，此处“work”用作及物动词，work two jobs 指“做了两份工作”。work 作为及物动词的用法很少见，学生应记下来，丰富自己的词汇库。

在复习备考的过程中，我们会阅读大量的材料、做各种试题，除了重视对文章的理解外，学生还应充分利用这些材料学习词汇（所学习的词汇不一定与后面的试题相关），包括派生词、合成词，以及词汇活用、固定搭配、习语等。如做完2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的试题后，学生可把sacrifice,portion,tuition 等词加入到自己的词汇表中。这契合了《课程标准》中的“各地可根据实际情况在本词汇表所收词的基础上，再选择增加200 个单词”的精神。

再如2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）阅读理解语篇中出现的in memory of,set aside,make ends meet（收支相抵，量入为出）,ran the farm（ran 的用法）,advance her career（advance 的用法）,worked two jobs（work 的用法）,pursue her four-year Degree 等，学生也应给予充分的重视和记忆。这样做，不仅有利于解答阅读理解和完形填空试题，还有助于写作。在写作中恰当地使用上面这样的“词汇”，是写作中的“亮点”，这定会提升写作质量，提高得分档次。

有些学生阅读能力弱，打败他们的不仅仅是“生词”，还有其遇到生词时的“心态”。而平时大量的词汇“占有”，以及处理“生词”的正确方法，定会让自己心态安然地进行阅读和理解，为今后的学习以及复习迎考打下坚实的基础。