小学数学教学中培养学生自主探究能力的策略

颜跃慈

邢台市宁晋县纪昌庄学区砖河小学

在新课标的要求下，需要教师不断地提高自己的专业素养，将德育教学理念融入到课堂当中，不断地提高学生们的自主探究能力。而自主探究能力的形成并不是一朝一夕所能够完成的，需要教师转变教学理念，以学生为主体，不断的开拓现有的教学思路，帮助学生们更好地开展数学探究，学生们只有不断的融入到数学的学习当中，跟随教师的步伐，才能够一点一滴的适应现有的教学环境。

一、通过多媒体技术，提高学生们的学习兴趣

随着科学技术的进一步发展，信息技术在小学数学教学中得到了广泛的应用，教师需要提高自己的专业素养，利用信息技术当中的PPT、图片和视频的形式，不断地增强学生们对数学的学习兴趣。为了能够更好地开展实验探究，教师需要打造多元化的教学课堂，帮助学生们对复杂的知识点进行具体化的理解，从而不断地提高学生们的数学学习能力。[1]

例如，在“简单的立体图形”相关知识点的讲解当中，首先，教师需要利用多媒体技术，为学生们展示正方体的构造过程，并利用相关的技术对正方体进行展开，让学生们可以：正方体是由6个大小相同的正方形组成的，运用相似的办法，教师再向学生们展示长方体的展示图，让学生们能够进一步明白，长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点，正方体可以看作特殊的长方体，不断地吸引学生们在课堂中的学习兴趣。紧接着，教师带领学生们对圆柱体进行讲解，为每一个学生发放一个白纸，让学生们把长方形的白纸卷起来，就可以围成一个圆柱，学生们将可以认识到圆柱有三个面。最后，教师再从圆锥进行讲解，利用多媒体的形式，向学生们展示圆锥的展示图，它的侧面是一个扇形，并且在等底等高的情况下，圆柱的体积是圆锥的三倍，不断地提高学生们的空间想象能力。

二、通过情景教学引入，提高学生们的自主探究精神

情景教学，在小学数学的课堂中，应该得到广泛的应用，情景教学模式是多元化的，教师可以以生活情景为主，将数学知识与学生们的实际生活相联系，营造良好的教学课堂，使学生们可以透过日常生活，对数学知识有更加深刻地了解。

例如，在“负数”这一课的讲解当中，为了能够突出学生们在课堂中的主体地位，教师就可以以例题的形式展开情景创设：一个人在－2的位置向西出发，走了一米之后，他会到达什么位置？如果这个人从－2的位置先向西走了两米，又向东走了4米，此时又会处于什么位置？通过这道题，教师让学生们进行自主的探究，并结合相关的教材课本，看是否能够找出相应的答案。然后，教师需要先向学生们讲述东西南北四个方向的位置，并在黑板上标出：在平面图形中，要遵循“上北下南左西右东”的方向位置，针对例题中的第一问，教师可以画出一个数轴，标出－2的位置，向学生们展示：如果一个人向西走了一米以后，就会到达－3的位置，让学生们能够结合教师的讲解，对第2个问题展开深入的探究，从而能够得到相对应的答案。

三、通过实践活动，打造以学生为主体的课堂氛围

为了能够突出学生在课堂中的主体地位，教师可以开展一系列的教学活动，改变传统的教学方法，让学生们在相关的实践活动当中，提高自己的逻辑思维能力和空间想象能力，从而对数学知识有更加深刻地了解。[2]

例如，教师在讲解应用题的时候，为了能够提高学生们的学习兴趣，首先可以在班级里开展一次实践活动课程，让学生与同桌两个人为一小组，一个人扮演买书者，另外一个人扮演书店老板，买书者通过在书店买一套《儿童读物大全》，一共花费了148元，还剩下53元，那么买书者一共带了多少钱？让学生们能够身临其境对这道应用题展开探究，并与同桌分享自己的解题思路。紧接着，教师可以对问题展开延伸，买书者一共带了98块钱，买了一本《数学世界》，书店老板找零了36块钱，请问《数学世界》这本书一共花费了多少钱？让学生们能够列出相关的算式，对这道应用题展开深层次的讨论，通过设置有趣的实践教学，以学生为主体，让学生们对数学问题进行大胆的尝试，不断地提高学生们的理解能力，进一步让学生们对数学应用题感到亲切。

为了能够培养学生们的自主探究精神，教师需要依照新课标的教学内容，在原有的课堂基础之上融入创新思维，给学生们开展别具一格的教学课堂，让学生们可以不断地提高自己对数学学习的理解能力。在丰富多彩的教学体系之下，学生们可以对数学的学习产生浓厚的学习兴趣，不断地提高自己对数学知识的把握程度，从而养成自主探究精神。