源于生活，追寻兴趣——小学数学教学中提高学生兴趣的实践探索

梁绍秋

广西南宁市横县百合镇同菜村委小学

数学源于生活，小学数学中很多知识点的应用性都较强，不少知识点在学生熟悉的各种生活场景中都有所体现，这就凸显出生活化教学模式融入数学课堂的重要性，生活化数学课堂使知识变得生动直观，让小学生可以在熟悉的生活情景当中学习，小学数学教师要善于利用这些点开展生活化数学教学。

一、为什么要在数学教学中融入“生活化教学法”

1.可以增强师生之间的交流与互动。

可以说，在数学教学中应用“生活化教学法”的优势极多，极大地拓展了学生们的视野。并且在生活化数学教学当中，运用的教学情境大部分都是学生比较熟悉的，通过熟悉的生活化情境探寻问题的答案，会让学生将知识理解得更为透彻，数学教师还可以因势利导，启发小学生们以不同的视角看待问题，激励小学生提出自己对问题的见解，这样既促进了学生和教师之间的沟通，也在一定程度上提高了小学生的表达能力。

2.强化理解，加深印象。

大多数学生看到数学就想到一个字——难，为什么会如此？我认为主要有两方面原因，第一是学生们认知能力的不同，第二是数学具有天生的抽象性，很多知识并不是通过文字字面上的理解学生就能掌握的，使学生对知识很模糊，会让学生产生数学知识理解的障碍。而生活化教学通过将抽象知识形象化的方式，将晦涩难懂的数学知识转化为小学生们更容易理解的生活知识。比说，教师在讲授“相遇问题”相关内容的时候，讲授完后有许多学生仍然云里雾里，认为学习起来感到很吃力。而为了加深学生对这类知识的理解，教师可以将生活化教学法运用到教学当中去。一般来说，在解答“相遇问题”应用题的时候，我们常常会遇到下列类型：相对而行（或相向而行）、相背而行以及同向而行。这时，数学教师可以引导学生自由组成小组，通过肢体、语言来自己创设问题并演示这三种情况，并与其他小组相互分享交流。

二、立足生活化教学，提高学生学习数学兴趣

1.注重教学目标的整合，深入挖掘数学教材。

数学课堂教学生活化，在于教学目标的价值取向上。而不单单让小学生汲取一般的知识，还需要教师在开展数学教学的过程当中，通过各种教学方式增强小学生的数学应用意识，让学生明白数学知识的价值，，这才是更为重要的。所以，数学教师在教学当中不能将目光仅停留在结论、事实上，而是要深入挖掘数学教材中所蕴含的价值，将其与学生的发展联系在一起。

2.融入生活情景，丰富数学问题“生活化”

心理学认为，丰富和表象积累是形象思维的基础。在开展生活化数学教学的过程当中，我们可以利用这一特点，将可感的生活情景与数学教学完美的融合在一起，通过语言、多媒体视频播放等方式调动学生的肢体、眼、耳等感觉器官。在不断的数学学习当中，真实的感受到“数学源于生活”的意义。

在实际教学中，我们可以让小学生留心生活身边的细节，在观察、体验当中感悟到数学所带来的强大魅力。比如，我们可以通过观察窗花、脸谱和蝴蝶等事物感受到“对称”的含义；可以通过银行的利率认识到什么是“百分数”；还可以引导小学生观察地图、寻找夜空中的北斗星等方式领悟“位置与方向”；鼓励学生探究、分析全班最喜爱的学科、动画片等等，体会到学习“统计与概率”的乐趣……通过这些许许多多的例子，让我们知道在数学教学中融入生活情景的可行性，感受到数学与生活的密切关系。

3.提高兴趣，作业生活化不能少。

数学学科实践性很强，加强数学知识与生活实际的联系十分有必要。可以通过将课堂数学问题转化为实践问题、将数学作业生活化等等方式，引导小学生在生活实践中运用所学的数学知识，在不断实践和学习中增强小学生的数学应用意识，这对于加强小学生的实践能力也有重要的影响。

例如，我们在学习有关“利息”的内容时，可以对作业形式进行一定的创新，为学生们布置生活化的数学作业。引导学生与家人一同参观银行，使学生对银行有进一步的认识，学会如何存钱与取钱，对“利息”这一概念有更深入的理解，在课后作业中，小学生们还需掌握利息的计算方式，从而使小学生所学的数学知识得到巩固。在完成上述数学课后作业的过程当中，是在无形之中培养小学生的数学思维能力，可以让学生在实践中认识到“数学来源于生活”的真正意义。当然，数学教师要提前与家长进行联系和沟通，确保学生家长能够积极配合，保证小学生可以有质量地完成课后作业。

三、结束语

生活化数学教学法引导小学生们积极寻找身边的数学，把教学归朴于生活和实践，教师可以要通过深入挖掘数学教材、融入生活情景、布置生活化数学作业等方式，让小学生们学数学更为轻松。