基于数学核心素养的小学数学教学策略

龚 媛

江西省抚州市黎川县华山小学

新课程改革要求基层数学教师要培养学生们的学科核心素养，在课堂上以学生们为中心，能够真正的了解学生们实际所需要的学习内容，充分地调动每一个学生的学习积极性。但是小学阶段的学生缺乏主动学习的意识，在课堂上的学习也更为的吃力，这主要是数学学科对于学生要求较强的逻辑思维能力，如果学生一直跟不上老师上课的节奏，那么学生将会落下更多的课程。因此，作为一名教育工作者，我们需要针对学生现有的问题提出分层次的建议，能够帮助他们积极的改正现有的局面，从而加快学生数学知识学习的速度。

一、培养数学意识，形成良好数感

数学意识的培养有助于学生们能够养成良好的数学思维，良好的数感将可以让学生们形成对数字的敏感度。如果想要让学生们真正的对数学学习有更加深刻的了解，一方面需要学生对数学的学习有着认真和严谨的态度，另一方面也需要老师有较高的教学素养水平，只有老师与学生相互结合，才能够呈现一堂完美的课程。

例如，在讲述“组合图形的面积，估算图形的面积”这一课相关内容的时候，首先，老师可以在讲堂上放一个组合的模型，让同学以两人为一组围成一张桌子，每人都对朝黑板而坐，每个桌子上面都动手做一个圆柱体，老师先让学生们自我观察现有的原著，然后，让每位同学拿出圆柱体模型进行观察，并且提出问题：组合图形当中的侧面包上包装纸需要多大的面积？围绕这个问题，让每个同学通过动手实验来验证自己的猜想。在估算圆柱体与圆锥体的面积的时候，有些同学可能会采用画图的形式来比较数字之间的关系，从而进行猜测，有的同学可能会利用白纸将原著进行包围，并且把包住的部分进行裁剪，从而能够得到一个差不多大小的圆柱体。最后经过每个小组认真的讨论，可以把结论写在黑板上进行对比，就会发现每个学生都非常认真地说出了自己的想法。通过动手实验来估测图形的面积，一方面可以提升学生的动手能力，另一方面也可以更加合理的锻炼学生的思维，培养他们的数感能力。

二、加强数学思维锻炼，形成学生数学探究能力

数学的探究能力作为数学核心素养的内容之一，也是提高学生数学思维基本的特征，通过数学的角度来发现数学知识当中所存在的问题，学生们可以将不懂的问题向老师进行提问和质疑，这种主动学习的模式将可以帮助更多的学生形成良好的探究能力。老师在课堂上也可以设置相应的学习环节，让学生们能够主动地提出问题，解决问题，分析问题，通过举一反三的发散性思维，来锻炼学生们对数学学习的认知能力。

例如，在学习“比例尺”相关内容的时候，首先老师通过让学生们观察一些楼盘设计的平面图和微观景观，让学生们可以进一步地感受到比例尺的作用，这时有的学生可能会对比例尺提出质疑，认为比例尺对于图形的缩放和扩大并没有十分的精准，为了能够解决学生们的问题，老师可以通过食物或多媒体的形式来进行展示，也可以通过动手的能力，让学生们自主的设计一些简单的文学工具模型，通过放大或缩小的形式，进一步激发他们对于比例尺大小概念的理解，在进行动手实验过程当中，学生们可以采用一块橡皮通过测量它的长宽高，利用白纸将其放大几倍或者是缩小几倍，通过动手能力，让学生们可以得到深度的体验。

三、培养学生大胆推测，形成科学的创新意识

在小学数学的教学过程当中，最缺乏的教育便是学生对于事物学习的推测能力和创新意识，如果在课堂上老师一味地进行讲解，学生们早将会失去很多自主解答问题的意识，因此老师可以给予更多的时间，让学生们进行大胆的推测，帮助他们形成创新能力。

例如，老师在讲解“面积和面积单位”这一课内容的时候，首先为了能够突出新时代的教学课题，老师将班级分成多个小组，并且要求每个小组的成员在上课之前带来，长方形、正方形、菱形、圆形的相关图案，并且通过不同的图形面积来引入问题，让小组成员可以进行集体的讨论。关于图形的面积，老师可以让学生们进行大胆的推测，无论是根据实物比较还是用尺子计量，学生们可以充分地发挥自主想象能力，将结果进行落实。最后老师可以结合学生们的结论，将不同图形的面积进行对比和分析，向大家们讲授正确的解答方法，帮助更多的学生与自己的学习方法相比较，引导他们形成反思和推测能力，从而能够不断的创新自己的学习方法。

在小学数学的教学过程当中，如果老师可以不断的融入新的教学方法，培养学生们的核心素养，将可以进一步地锻炼学生们养成良好的学习思维，让他们在数学的海洋世界当中得到自己理想的成果，为他们接下来的数学学习打下良好的基础，可以运用更加敏捷的思维进行数学学习。