从课型的分类谈小学数学微课资源的开发

张小娜

河北省唐山市滦南县第一实验小学

在当下小学数学教学的诸多教学方式中，微课教学无疑是一种较为有效的教学方式。这种方式的优势在于，它能够依照具体学生的各自特点，开发不同的微课课型，一定程度上调整教学形式与内容，借助具有差异性的教学策略，使学生的个性化需求得以充分的满足，对该学科的学习热情能得到更大程度的激发，从而确保良好的教学效果。

微课这种教学形式在近年来已经得到越来越多老师的青睐，并且已经在各种教学情境中越来拥有越广阔的用武之地。特别是在小学数学教学的领域，我们看到了微课这一教学形式所蕴含的巨大的潜力。教师都能够认识到微课对于学生学习知识所有具有的重要作用，但我们依然能够看到，不是任何一种课型都能发挥最大的优势。我们在开发微课时还要注意关注微课的类型，做到分门别类。

一、教材讲解类型微课的开发

一个学生在数学课上无论是获取数学知识，还是发展数学能力，都离不开对教材内容的把握。目前大多数小学数学微课主要集中在教材内容基础上进行拓展知识，因此教材讲解类型的微课在微课总量中占据最大的比例。但是在开发教材讲解型微课的过程中首先要注意对教材内容做到充分了解，这其中包括对所要讲授内容所包含的数学学科素养、章节内容所要讲授的重点和难点等知识要点以及学科知识在现实生活中的表现与应用等。

二、问题讲解型微课开发

小学数学教学的问题讲解无疑是最重要的一环。因此在微课的开发过程中，不能忽略问题讲解类型的微课，以往对学生课下习题讲解的微课开发力度还不够充足，因此，问题讲解类型的微课是小学数学教学研究开发的一个重要的方向。教师首先要对所要探讨的问题进行具体、深入、全方位的理解与联系。在该类型课程的设计过程上，教师还可以从问题设问的环节问题出发，给学生预留一定的探究时间，然后让学生对所准备的问题进行解答，再将这些问题与具体的生产生活实践相结合，使其具备现实针对性，这样既能使微课的内容更加充实，使教学形式更加灵活多样，还能使学生的个性化兴趣得到更大程度上的满足。教师在准备预习作业时可以把下节课的教学内容做成一个简短的微课，并制作成二维码，学生扫描这个二维码就可以对下一堂课所学的问题进行预习。另外，在课后作业的环节也可以制作问题讲解类型的微课二维码，学生把课下作业完成后也可以扫描观看，准确认知自己对所学知识的掌握程度。

三、专题类微课开发

由于微课的时间有限，在如此简短的时间内展示一节课所包含的知识点尚且容易顾此失彼，更何况对整个专题进行知识系统化和脉络梳理。因此，很多教师都在设计微课时没有对开发专题知识类的微课投入足够的精力。其实教师在一个阶段的知识讲解之后，可以将有一些内在关联的知识点以微课的形式呈现出来。学校也应该鼓励教师掌握每个班具体情况，然后根据这些学生在数学学习方面的具体水平，开发一些与其知识水平具有适应性的专题类型微课课程，从最基础、最简单的知识出发，再加深到一般难度的知识，最后再延伸到具有一定难度的问题。可以说专题知识类型的微课无论是对于教师还是对于学生的数学知识系统化，都是具有一定的提升作用的：伴随着专题类微课，学生探索数学知识的兴趣能够逐渐地被激发出来，其学科知识与学科素养也必定会有较大幅度的提升；教师在整理专题内容、制作微课的过程中，也可以在学科专业素养的提高和知识系统化等方面上升到一个新的台阶；教师还可以进一步了解学生在一个阶段、一个章节所学内容，并依照其具体掌握的水平，有层次、有区分地安排不同的训练内容，提高整体学生数学素养。[1]

四、小学数学微课教学策略

小学数学的微课可以分为上述的多种类型，教师在具体的教学实践中如果要合理运用微课资源，就要结合具体数学教学内容，采取具有适应性的微课形式，尽量保证教学内容跟学生生活实践的契合性，这样才能提升教学效果。具体来说，就是教师要充分认识到学生的现实生活中有很多生活情境画面、生活事例片段中都包含着数学因素和数学事理逻辑，这些内容在微课中的加入都可以激发学生的共鸣，让他们对数学的预习和复习产生亲切感，让他们带着一种兴奋的心情去学习数学，研究数学，这就使微课作为桥梁，连接学生和数学学科，并且为他们学科素养的提升提供支持。另外教师可以把家长动员起来，让他们也参与微课的制作，和学生一起操作，一起学习。

五、结语

教师一方面要按照教材内容打造各具特色的微课，另一方面也要努力结合学生的生活实际，打造接地气、有亲和力的微课，从各个方面提升微课的质量，并能灵活运用各类微课资源，助力数学教学效率的提升。