基于核心素养导向的中职数学教学

张 露

四川省阆中师范学校

不论在任何阶段，数学都是学生必须重点学习的一门基础课程，其对学生学习过程的影响不言而喻，如何高效地教学数学是每位教师都应该认真研究的问题。社会的发展和进步离不开数学知识的支撑，只有学生能在教师的引导下创造性地学习数学知识，他们才能运用所掌握的数学知识为社会做出贡献。和其他学科不同的是，数学是一门富有创造性的学科，只有学生以创新性的思维学习数学，才能体现数学学习的意义，并且才能保证学生在数学领域有所建树。由于中职学生普遍缺乏认真学习的意识，这对中职教师开展教学工作带来了一定的难度，同时也会阻碍教师培养学生的数学核心素养。

一、创新教学方法

基于核心素养导向教学中职数学是至关重要的教学举措，只有基于核心素养进行教学，才能体现新时代的教学意义，并且才能培养学生的数学思维，使中职学生能打开自己的思维格局，从而增加学生的见识，让他们能提高自己的竞争力。基于核心素养教学是一种全新的教学模式，能为教学过程的执行注入新鲜的元素，当然要想保证教学效果，教师应该积极革新教学观念，创新教学方法。如若教师仍然持有传统的教学观念，则会导致所执行的教学过程缺乏一定的活力，并不利于培养学生的核心素养。基于此，笔者建议教师应创新教学方法，这样才能为学生打造一个全新的教学环境，使得学生能以积极的态度对待数学学习。

在中职数学教学过程中，不难发现很多学生对数学学习的积极性并不高，并且很多学生都将数学视为最为困难且乏味的学科，他们表示并不能在数学学习中体会到任何乐趣，并且繁难的数学内容也会压得学生喘不过气，使得他们渐渐产生厌学的倾向。不可否认的是数学和其他学科相比的确存在一定的困难，但只要学生能在教师的引导下积极地学习数学，就能有效地解决这一问题，并助力于学生提高学习质量。基于传统的教学模式教学数学并不利于学生数学核心素养的培养，长久下去，还会影响学生学习数学的参与度，从而导致学生们在数学课上出现注意力不集中的问题或是做一些与数学学习无关的事情。教学方法作为教学过程的“导航灯”，能指引教学过程执行的方向，同时也能决定教学效果，当然新颖的教学方法还会为培养学生的数学核心素养提供条件，使得学生们能积极地参与进学习之中。

和其他学科不同的是，数学是一门教学内容丰富且教学形式灵活的学科，如若教师采用传统的教学法进行教学并不能体现数学教学的意义，并且还不能保证学生学习的参与度。而在实际教学过程中，很多教师没有革新教学观念，仍然持有传统的教学观念执行教学过程，这主要体现在大多数教师依旧在使用直接讲授法进行教学，即教师以教科书为载体并采用“满堂灌”的方式直接教学，在这一过程中，学生并不是主动获取知识的学习的主人，而是扮演着被动获取知识的“学习配角”，这并不利于学生学习质量的提高。中职学生年龄稍长，并且他们已接触多年的学校教育，因此很多学生都有自己独特的想法和认知结构，如若教师一味地采用老套的方式进行教学，势必会削减学生学习的兴趣，使得他们厌倦于数学学习。虽然培养学生的数学核心素养固然重要，但每一位教师都需要明晓的是，学生的数学核心素养并不是凭空培养的，而需要基于学生认真学习的基础上进行培养，如若学生缺乏学习的参与度，即学生没有融入学习的过程之中，无论教师采用何种方式都难以培养学生的数学核心素养。

基于此，笔者建议每一位教师都应该提高自己的教学意识，即创新教学方法，运用新颖的教学方法指导教学过程，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能简化教学过程。虽然中职学生年龄稍长，但很多学生都缺乏学习的执行力和自觉性，他们并不是通过自己的方式主动学习，而是会根据兴趣选择性地学习，即学生们会倾注自己的时间和精力学习他们感兴趣的内容，而对于他们不感兴趣的内容则会置之不理。教师创新教学方法能为学生提供有趣的学习环境，使得学生能在教师的引导下满怀兴趣地学习，并且还能助力于学生卸下沉重的包袱进行学习，这样才能促进学生学习潜能的激发，使得学生能在数学学习过程中发挥自己最大的潜能，从而助力于学生数学核心素养的培养。

二、培养学生的数学思维

在新时代的教学环境中，每一位教师都应该重视学生学科核心素养的培养，尤其是数学教师。核心素养是每位学生都必须具备的，不仅能促进学生扎实地掌握数学知识，还能培养学生运用数学知识的能力。简单地说，数学核心素养指的是学生所积累的数学知识、运用数学知识的能力以及在数学领域所培养的创造性思维的综合素养。数学和其他学科最大的区别就在于，学习数学需要学生具备一定的数学思维，因此，在数学教学过程中每一位教师都应该重视学生数学思维的培养。

于数学学科而言，数学思维是学生学习数学的“催化剂”，其能简化数学学习过程，还能在一定程度上提高学生的学习效率。然而在实际的教学过程中，很多教师都不重视学生数学思维的培养，有些教师甚至片面地认为没有必要耗费大量的教学时间培养学生的数学思维。这种想法是极其错误的，如若学生不重视培养学生的数学思维，不仅会为教学工作带来一定的难度，还会严重影响学生学习的效率。有些学生每天都能紧跟教师的授课步伐认真地学习，并且他们也在数学学习过程中付出了较多努力，但令人失望的是，这部分学生的数学学习成绩极其不理想。从客观的角度来看，学生产生这一现象主要是因为他们缺乏数学学习思维。数学思维能在一定程度上决定学生学习的效率，使得学生能取得事半功倍的学习效果，并且在培养学生数学核心素养的过程中，数学思维是必不可少的重要元素。只有学生具备数学思维，他们才能站在数学的角度思考问题和解决实际生活中的问题。

每一位教师都需要明晓的是，学生的数学思维并不能在短时间内得以培养，而需要教师始终以耐心的角度并采用循循善诱的方式加以引导。这就要求教师应渐渐摒弃一味讲授课本知识的教学模式，在教学过程中给予学生相应的时间和机会进行思考，让学生在思考中学习，并在学习中提高思维能力。数学思维的培养离不开思考这一过程，只有学生积极地进行思考，他们才能在思考的过程中领悟数学学习的重要意义，并且才能深入学习数学，而不是在教师的要求下浅显地进行学习。据观察，很多中职学生都没有养成思考的习惯，他们已习惯于被动地接受现有的知识，这并不利于数学思维的培养，针对这种情况，教师应在课堂教学中适当增加学生自主探究的教学活动，即教师不宜第一时间就给学生传授现有的数学知识，而应该给予学生自主探究的机会，并鼓励学生通过自己的方式探究出相应的知识，在这一过程中，每一位学生都能体会到学习数学的乐趣，并且每当学生探究出相应的数学知识，他们都能体会到前所未有的成就感，这样他们才能奠定学习数学的信心，进而促进学生数学核心素养的培养。

三、改变对学生的评价方式

在教学过程中，教师对学生的评价是一个有重要意义的环节，从某种程度上讲，教师对学生的评价能影响教学效率的高低，还会影响学生数学核心素养的培养效果。据观察，很多学生都尤为关注教师对他们的评价，并且大多数学生都会根据教师的评价选择性地学习，学生们都倾向于中肯的评价，教师对他们的肯定能促进他们奠定学习的信心，同时还能助力于学生明确学习的方向。一般情况下，很多数学教师都会完全参考数学成绩对学生进行评价，当然笔者并不否认数学成绩对一位学生的重要性，但这种评价方式过于片面，同时还会削减学生学习的兴趣。成绩越优异的学生，学习兴致越高；学习成绩较落后的学生，学习积极性较低。基于此，每一位教师都应该改变自己对学生的评价方式，即教师不宜完全依据于学生的学习成绩对他们进行评价，应在评价过程中融入其他元素，如学生运用数学知识的能力以及学生在学习数学过程中的创造性能力，这样不仅能体现评价的全面性，还能助力于学生核心素养的培养，使学生在扎实学习数学知识的过程中也能提高数学知识运用能力以及培养数学学习的创新意识。

要想提高教学质量，每一位教师都应该基于核心素养进行教学，在上文中，笔者简要阐述了基于核心素养导向的中职数学教学。无论采用何种方式，教师都应该先革新自己的教学观念。