基于初中历史校本课程差异化教学的应用策略

朱军朝

河北省邢台市临城县东镇中学

核心素养的观念一经提出，就受到了教育学者的广泛认可。并且在核心素养观念中，也提出了以初中历史教学为基础的更加广泛和深刻的研究内容。在进行实际的教学过程中，教师需要以校本课程模式为基础。并且采取多样化的，丰富的教学手段，根据学生的不同学习情况以及其中的个性化需求，有针对性的提升学生学习历史的效率和质量，让学生能够正确的按照历史的时空发展观念来对待历史问题。加深学生对于历史知识的了解和认识，并且在学习历史的过程中不断提升自身的品德和修养。

一、差异化教学的重要性

差异化教学为人才培养目标的实现提供了巨大的帮助。教师在历史校本课程的基础之上进行教学，可以选取某一段历史故事或者是资料，运用差异化的教学模式，让学生从不同的角度和观点去分析历史事件所产生的起因、经过和结果，以及对社会发展所产生的影响，最后，再细致到对涉及的人物的性格进行分析。[1]让每位学生在学习过程中能有充分的自我发挥的空间，并且对历史问题进行较为科学和有效的判断，最大程度上的还原历史真相。这对于学生培养历史核心素养来说是十分重要的。其次，差异化教学也是以以人为本教育理念为基础的一种教学模式。教师通过科学的运用差异化教学的手段，能够让学生更加深刻地了解到历史知识的真正内涵，并且制定适合自己的学习计划和方案。[2]这样一来，就可以在一定程度上引导学生更加快速的融入到历史的学习之中去，体会在历史事件发生的背景之下，社会所产生的影响，以及当时的价值观念。又能够针对不同的历史事件进行分类和分析，这既能够帮助学生更加高效的学习历史知识，又能够让学生对历史的真实意义有着深刻的了解。最后，差异化教学也可以帮助学生不断成长和完善自己的思维能力。教师在进行历史教学的过程中，需要对学生思维的差异性给予充分的尊重。与此同时，采取差异教学模式，可以利用分层教学法、提问教学法、情境创设教学法等一系列较为优异的教学方式，让学生在课堂中能够更加投入的去学习课堂知识。并且在不断的交流和分享中认识到自身思考问题所存在的一些弊端，然后取长补短。[3]在不断的改良和反思的过程中，对自身思维深度进行不断强化。这样一来，就可以让学生在日后处理和解决问题之时，能够拥有更加理性的思维。

二、基于历史校本课程进行差异化教学的策略分析

1.结合实际情况，编写教材。结合实际情况编写教材，对于历史教学来说可以起到非常重要的帮助。但是需要注意的是，这里说的编写教材并不是让历史教师去编写一本新的教材，而是在原有的初中历史校本教材的基础之上，依托互联网增加一些与实际进和现实发生的真实的素材和学习内容。这样一来，学生学习到的历史知识就能够更加的广泛，而且也能够充分的意识到历史学习的真正意义和内涵。在教材编写的过程中，教师不应只注重学习内容的全面化，应该兼顾趣味性和实践性，所举的例子并不能够与学生的实际生活距离太远，这样会引起学生的反感，而且也不能够让学生真正的感同身受。要让编写的教材尽量符合学生的实际心理活动，与此同时，编写教材最重要的一点就是要设置一部分留白，这对于学生自主学习来说可以提供很好的帮助。

2.重视实际教学，挖掘当地历史素材。我国是一个国土面积十分广阔的国家，而且不同的地区都拥有着自身丰富的发展历史，都值得学生去学习和探索。[4]因此，在初中历史教学的过程中，教师既要在校本教材的基础上对学生进行教学，也可以尝试去挖掘当地所处地区的一些丰富的历史文化和历史故事，让学生从家乡的历史出发，查找与历史人物、历史事件相关的资料和文献，并且也可以向家中的长辈去请教曾经发生过的历史故事，这对于学生的学习来说就会有着非常重要的帮助，能够让学生认识到，学习历史并不是单纯地去理解和背诵一些历史知识，而是让学生能够真正的接触到历史，并且能够站在自身的角度去对历史事件进行思考。这对于学生培养正确的价值观也有着非常重要的帮助。

三、结束语

总体来说，基于初中历史校本课程，在实际的教学环节中适当的采取差异化教学的策略，能够在一定程度上提升学生的学习效率和质量，让学生以一种更加理性的思维去看待历史故事和历史知识。而且在实际的教学过程中，教师应当不断地拓展新的教材内容，让学生在实际学习的过程中不断提升自己的学习主动性，开展差异化探究性学习。除此之外，重视评价体系，提升核心素养也是相当重要的，教师应当不断丰富和完善自身的基础素养，为学生的学习提供更加坚实的支撑，也为学生价值观的塑造和历史核心素养不断提升提供帮助。