互动教学在小学英语课堂中的有效开展
2020-11-19张淑红
张淑红
江西省抚州市临川区罗针中心小学
对于小学生来说,学好英语似乎不是一件容易的事,毕竟英语语法与我们语文语法存在不同。而且许多家长都认为小学英语的学习不重要,只要搞好语文数学就好了,这种观念在农村尤为突出。这让英语从开始就低于其他学科一等了,事实证明这种观念是不正确的。因此教师要充分提高英语课堂教学的效率,培养学生学习英语的兴趣。通过良好的课堂互动使学生感受到英语的魅力,力争让每一位学生都能够自觉、积极的投身到英语学习中,提高教学的质量。
一、创建良好的学习情境,打造高效课堂
英语教学应注重学生对于英语的使用情况,由于在日常生活中,学生们基本上不会运用英语来进行交谈。所以教师要把握住课堂的机会,给学生提供一个使用英语交流的平台,为学生营造一个浓郁的英语学习环境。借助游戏互动、创设情境等教学方式手段来吸引学生的积极性,展示出英语课堂独有的特点。
例如,在教学第一单元《hello》课程内容时,这是学生上的第一堂英语课,教学内容比较简单,主要是让学生学会简单的交际语,如:hi、hello、I am……等,让学生愿意开口说英语。鼓励学生用英语来介绍自己。由于这是学生第一次学习英语,所以教师不能在一开始就让学生掌握大量的语法和单词,这堂课要让学生产生学习的兴趣。因此,上这堂课时,教师可以让学生和同桌之间用英语介绍自己,在交流得差不多之后,就让学生在课堂上介绍自己,以接龙或是开火车的形式,让每一位学生都能够获得课堂的参与感,这样能够激发学生的学习热情,让学生初步感知英语学习的特点就是要多说、多交流。营造一个快乐积极、课堂气氛热烈的环境,以此来打造高效课堂。
二、建立小组学习,增加学生的合作能力
小组学习是英语教学常用的教学方法和手段,由于学生自身的年龄特征,还处于求知欲和好奇心强烈的时期,容易模仿同龄人的行为。所以小组学习能有效激励学生,为他们树立良好的学习榜样,努力缩小学生学习情况的两极分化。[1]教师可以根据学生的英语能力水平划分。
例如,在建立学习小组时,教师要根据学生的学情,深入了解每一位学生的学习情况,进行科学的小组分配。让每一个小组为自己的小组取好名字,实行小组积分制,前三名的小组能够得到奖励。让这些小组根据《My classroom》的单元内容,在课前预习本单元的单词,然后教师在课上讲述单词时,让学生以抢答的形式来检验学生课前预习的效果,答对的越多,分就越高。通过小组之间的学习,既锻炼了学生的合作能力和交流能力;又激发了学生学习的兴趣,为英语教学的有效开展提供了有力的保障。让学生在轻松、愉悦、和谐的环境中实现教与学的有效统一,实现了学生知识的掌握和能力的提升,在合作的过程中积累学习经验和学习方法。
三、充分利用多媒体教学,拉近教师与学生的距离
在小学英语的教学中,教师要始终明确学生的主体地位。英语是语言的一种符号,也是外国人的交流工具。因此,教师应尽量让英语字母通俗化、幽默化,通过多媒体教学,增强学生的无意注意,确保学生能够将注意力有效的放在课堂上。[2]利用信息技术带来的便利,让学生在学习的过程中把老师当成自己的朋友。
例如,在教学课程内容《At the zoo》时,教师可以利用多媒体在课堂教学中插入音频、图片、动画以及视频的等教学资源,让学生仿佛自己真的到了动物园,创设一个逼真的教学情境,体验学习的快乐和充实。在新课开始时,教师可以询问同学们是否到过动物园,然后邀请学生讲一讲自己的游玩经历和感受。同时,也要照顾到没有去过动物园的学生,这时,教师可以播放一段视频,带着学生一起去到动物园。在观看结束后,教师可以向学生展示动物的图片,让学生辨认动物。教师可以在这个过程中,同时教会学生这些动物用英语怎么表达,并说出这一动物的特点。如用:tall、fat、thin、short等单词来形容这些动物。在小组交流讨论后,让学生用英语来描述自己最喜欢的动物。这样既提高了学生的英语表达能力,又让学生能够将英语运用到日常生活中去。增强了学生对学习英语的认识,提高课堂互动频率,缩短学生与老师之间的距离。
新课程改课下的小学英语教学是具有互动性的,它是学生在课堂中高效学习英语的重要方式。教师应综合各种因素,为学生学习英语提供良好的学习条件,让学生从心底里接受英语、爱上英语,切实增加学生运用英语的机会,让学生在课堂上能够开口说英语,这是小学英语的教学任务之一。