基于乡土地理资源的高中地理教学——以《自然地理环境的整体性和差异性》为例

谢烨华

广西桂林市资源县资源中学

乡土地理资源的运用可以提高课堂教学的效率，可以让学生的能力得到提高，可以让学生真正地理解知识。因为乡土地理资源本身就与地理知识有着一定的联系，将其运用于课堂教学中，可以让学生发现原来知识与自己的生活是有着一定的联系的，从而愿意参与到教学过程中，所以教师要将其重视起来。

一、运用乡土地理资源激发学生兴趣

众所周知，兴趣是学生学习的动力源泉，是学生最好的教师。所以想要将课堂教学的质量、效率提高，让学生的能力得到培养，教师就需要将学生的学习兴趣激发出来。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？最简单有效的方法就是运用起乡土地理资源。[1]

例如在教学人教版高中地理必修一中的《自然地理环境的整体性和差异性》的时候，教师就可以将附近的省份的地图呈现在学生面前，让学生说一说通过观察发现了什么。在学生回答完之后，教师可以让学生联系生活实际想一想，附近的省份的人们一般会种植怎样的农作物，种植这样的农作物和地理环境有怎样的影响。在教师的引导下，学生会联系自己所知道的生活经验进行回答。比如山西的话一般会种植玉米、红薯、谷子、棉花等，河北的话一般会种植玉米、小麦，山东的种植物多为蔬菜、花生等，河南的话种植物普遍为小麦、玉米、芝麻、棉花等。而出现这种情况的原因，是因为这些地方属于温带大陆性季风气候，一年四季的气候分明，光照充足而且白天和晚上的温差较大，所以适合种植这样的植物。之后，教师还可以让学生继续思考，其他地方的种植物有哪些，其的自然环境分别是什么。这样一来，不仅可以让学生快速地理解知识、掌握知识，还可以让学生发现生活与知识之间的联系，让学生发现地理原来并不是很难学，从而对其产生一定的兴趣。

二、运用乡土地理资源培养分析能力

在长时间的实践中发现，将乡土地理资源运用起来，可以有效的培养学生的分析能力。[2]那么教师应该怎么去培养学生的分析能力呢？最简单有效的方法就是创设出问题情境。

例如在教学人教版高中地理必修一中的《自然地理环境的整体性和差异性》的时候，教师如果直接对知识进行教学，学生很有可能只是被动地接收的知识，并不能真正理解知识，掌握知识，各项能力也没有得到有效地提高。鉴于此，教师可以提出一些与实际情况有关的地理问题，借助其创设出问题情境。比如：冬天的时候有人想要去玩雪，其最适合去哪个地方呢？为什么？这个地方的自然地理环境是怎么样的呢？有人想要在河北种植水稻，请问这个想法可以实现吗？为什么？河北和广东的时候有什么区别吗？夏天的时候哪里最热呢？为什么？一年四季都很温暖的地方是？伦敦的气候是？其的特点是？随后，教师可以将知识进行讲解，结合每个地方的气候，学生会在脑海中形成具体的知识框架。这样一来，原本抽象生涩的知识就瞬间变得形象直观了，学生不仅可以快速地理解知识，分析能力也能得到有效地提高。

三、运用乡土地理资源促进综合发展

教师在开展课堂教学的时候还可以将乡土地理资源当作被探究的“资源”引入，让学生进行探究。这样一来，学生的主体地位就能被体现出来，学生的各项能力也能得到有效地提高。

例如在教学人教版高中英语必修一中的《自然地理环境的整体性和差异性》的时候，教师就可以将当地的一个景区当做案例，让学生进行分析。在教学前，教师可以专门对其景区的各种景观、土壤的具体情况进行调查，然后基于此制作出生动形象的ppt课件，在课堂教学中将其直接呈现在学生面前，并提出这样的问题：“请问这个景区里的景观的特征是什么？地理环境要是发生变化的话会受到哪些因素的影响？”通过这些探究性的问题，可以有效地将学生的学习热情激发出来，让学生主动地进行探究。在这样的课堂教学中，学生可以对乡土地理资源进行有效的观察，并通过发现、提出、分析、解决问题这些过程理解知识、掌握知识。在这一过程中，学生的综合能力、素养得到了培养、提高，所以可以促进学生的综合发展。

乡土地理资源在地理教学中发挥着重要作用，其可以有效地将课堂教学的效率提高。上述提供了三种简单有效的方法：运用乡土地理资源激发学生兴趣、运用乡土地理资源培养分析能力、运用乡土地理资源促进综合发展，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能将抽象的地理知识变得形象直观，才可以将课堂教学的效率提高，才能让学生的能力得到有效的培养、提高，才能促进学生的综合发展，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。