多媒体技术在小学英语教学中的运用

吴慧玲

江西省抚州市黎川县潭溪小学

小学教学是义务教育的一个重要阶段，也是学生学习的一个重要节点。素质教育的提出以及新课程标准的改革说明教学在不断适应当前社会的发展形势，而多媒体技术的出现就是区别传统教学模式和现代教学的一个重要标志。多媒体技术能够帮助教师更好的开展教学活动，在教学中运用多媒体技术能够将学生的视觉、听觉、感觉和知觉有效的融合起来，使学生的学习达到最佳状态。围绕学生展开教学，既尊重了学生的主体地位，又提高了课堂效率。

一、激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯

兴趣是激发学生学习的源泉和动力，多媒体技术可以为学生提供广阔的学习平台，通过图片、音乐、视频来吸引学生的注意力，使学生的学习由被动转向主动。意识是行为的前提和基础，有一定的意识学生才会有执行动力。[1]因此，学习兴趣的激发能够间接的促使学生形成良好的学习习惯，教师应高效利用多媒体。

比如，在教学小学三年级英语《Food》这一单元时，教师可以在幻灯片中放入美味诱人的食物，以此来吸引学生的目光，让学生产生学习兴趣。同时，教师可以把图形与单词结合起来，放入一张图片就展示相对应的单词，如：汉堡-hamburger、蛋糕-cake、巧克力-chocolate等，以此来加深学生的理解与记忆。小学英语的课件应多配备图形和卡通的形象，注重画面感和生动性。在课程快要结束时，教师可以让学生将所学的单词与对应图片连起来，以接龙的方式回答课堂问题。通过多媒体教学可以使英语课堂不再单调乏味，寓学习于游戏，让学生在学习中玩耍、在玩耍中收获知识，认识到学习英语是一件很简单的事。任何一门课程的学习都有方式和方法，利用多媒体教学可以让学生在英语课堂中找到最适合自己的学习策略，养成良好的学习习惯。

二、创设课堂教学情境，培养学生的自学能力

良好的课堂情境是教学成功的必要条件，情境能够使英语学习由抽象转为具体。多媒体教学法能够使英语课堂情境富有生机与活力，英语学习重视学生语言能力的表达，教师可以利用视听手段，使学生在对话中产生身临其境的感觉。让学生结合自身的特点，对学习英语语法和读音的有效控制，进而达到自我约束。

比如，在教学小学英语What time it is ? It is…这一句型时，教师可以让学生结合现实情况进行简单的交流对话，让学生能够将英语与运用到日常的生活场景中。然后在课件中放入不同的场景让学生进行对话，如放一张其乐融融吃饭图片以及一个时钟，让学生根据图片中的钟表说出时间，What time it is? It is 12 o’clock，这样学生就更能理解what time是在向对方询问时间的意思，而it is是在回答他人的句型。教师可以使用多媒体播放对话，让学生掌握标准的英语发音。通过反复的练习后，教师可以指定某一个特定的场景，让学生与同桌相互交流对话，将图片中的场景再现出来。经过多读、多听、多看的训练后，学生的英语水平能够有显著的提升，同时多媒体技术将学生日常生活的场景搬进了课堂，让学生与英语之间有了亲近感，贴近生活的实际。使学生能够在日常生活中自觉的联想到英语教学，提高英语学习的意识和能力。

三、巩固学生学习记忆，提高课堂的教学效率

记忆的衰退时先快后慢的，尤其是小学生对于抽象概念的理解和逻辑性语言忘性很大。[2]因此，在小学英语的教学中，教师要及时巩固课堂知识，加深学生的记忆。同时能够利用多媒体设施让学生的多种感官共同参与到学习中，这种学习的方式是最长久有效的，使课堂教学的效率大大提升，从而实现有意义的学习。

比如，在教学《Colours》这一单元时，教师首先要让学生温习上节课中所学颜色的英文。如在课件中放入相对应颜色的图片：红色是red、黄色是yellow、白色是white等，唤起学生学习的记忆，为接下来所要学习的内容奠定基础，也巩固了学生头脑中关于颜色的英语知识。接下来，教师可以放入颜色鲜明的图片，像海绵宝宝是学生比较熟悉和喜欢的动画形象，教师可以对学生说What colour is it?引导学生用英语回答它是yellow，通过图形的特征来巩固课堂知识，拓展课堂的学习。教师还可以播放动态的是视频，让学生数数看视频中一共出现了几种颜色，通过抢答的形式将这些颜色说出来，能够充分有效的调动学生的课堂积极性，在有内容、有重点、有意味的形式下开展英语活动，提高教学效率。

教师在小学英语的教学中运用多媒体技术整合教学资源，能够达到事半功倍的效果。多媒体教学有利于学生各项能力的发展，是学生学习英语必不可少的好帮手，在教师教学中起着重要的辅助作用，教师要准确把握多媒体技术的用途。