简析任务驱动法在高职计算机教学中的应用

岳 新

营口职业技术学院

任务驱动法在教学领域中应用比较广泛，各学科围绕任务驱动法构建学科计划、教学计划等，任务驱动法作为一项以引导为主的教学方法，还能够有效地启发学生的思想，开拓学生的潜能，在高职院校计算机教育教学中应用任务驱动法，使学生进一步地掌握计算机教学的内容，并且提高自己的计算机应用能力。

一、任务驱动法的基本概念

任务驱动法本身需要以一定的教学理论作为指导理念，才能够得到有效应用，而任务驱动法在高职计算机教育教学中的应用就是引导学生从观察问题到分析问题、解决问题，因此任务驱动法的应用能够加强学生对知识的理解，也能够促使学生更加深入地探索知识，并引发学生对问题的思考，甚至由一个问题联想到另一个问题，逐渐地完善学生的知识体系。

高职院校应该重视对学生的计算机应用能力培养，培养学生的计算机应用能力，其实也就是培养学生的职业能力，而为了能够帮助学生合理地掌握更多的计算机知识，并且应用计算机知识解决问题，就有必要对计算机教育模式进行改革，运用任务驱动法完善高职计算机教学体系。

但这只是从教学角度看待任务驱动法，如果从学习角度看待任务驱动法，那么任务驱动法非常适用于学习与实操相关的内容，所以在计算机实践教学和理论教学两方面，任务驱动法都无疑是非常好的教学选择。通过任务驱动法，无论是教师还是学生来说，都可以循序渐进激发学生的学习兴趣，更好的完成教学计划。

二、任务驱动法在高职计算机教学中的应用

在高职院校中应用任务驱动法，对于教师来说，可以更好的规划教学计划和教学方案，教师通过建立任务，明确教学目标、教学的阶段计划、组织形式、教学方法等，通过任务驱动法，教师可以能够帮助学生建立一个明确的学习目标，因此也能够自然而然地使学生具有更强的学习动力，激发学生学习兴趣，让学生可以循序渐进的接受知识，更好的学习。

对于学生来说，通过任务驱动法，更明确自己的学习目标，先是通过任务驱动法建立学习目标，根据学习目标分解成各个目标，而同时，学生围绕学习目标学习更多的知识，也能够进一步地完善自己的学习体系，在这个过程中，学生的学习成就感会更加强烈，学生的学习兴趣也会更加浓厚，而在一个目标达成之后，任务驱动法又会引导学生找到下一个目标，类于将一个长远的学习目标细化为不同阶段的小目标，通过达成一个又一个的小目标，促使学生能够不断地完善和提升自己。在高职计算机的学习中，本身学习比较偏理论和枯燥，在高职计算机教学中，应用任务驱动法，可以构建一个良好的教学情境，也可以激发学生的探索欲望，让学生对计算机教学内容充满兴趣。

三、任务驱动法在高职计算机教学中的应用策略

随着时代的发展和社会的进步，计算机技术也在不断地精进，但是现阶段的高职计算机教育中还是有很多问题存在，学生的计算机应用水平也参差不齐，为了解决这些问题，必须对高职计算机教学模式进行改革，而任务驱动法作为一项有效的计算机教学方法，能够推动高职计算机教学模式的改革，并提高计算机教学的质量和效率，因此有必要加强对任务驱动法在高职计算机教学中的应用。

1.任务驱动法中学习目标和任务的确定。

教师在采用任务驱动法时，需要考虑到学习目标的重要性，并且在每一堂课开始前，为学生布置明确的学习任务，引导学生根据自己的学习水平制定学习目标，因为学生之间各有差异，如果为所有学生制定一样的学习目标，任务驱动法的有效性就会受到影响，但是如果能够制定差异化的学习目标，使学习目标更加符合学生自身的学习情况和学生所具备的学习能力，就可以继续指引学生完成下一步的学习任务。而因为学习目标是任务驱动法的起点，学习目标的制定会直接影响到任务驱动法中学生所需完成的学习任务，所以教师必须要更加重视学习目标的制定，并且尽可能地以学生所感兴趣的事物作为学习任务，让学生能够自发完成这些学习任务，并提升自己的计算机应用能力。

2.设置任务的情景。

在高职计算机教学中应用任务驱动法，需要设置任务情景，在课堂中，教师所设置的任务情景必须要与学生的日常生活相贴近，因为只有这样才能够在最大程度上激发学生的学习兴趣，并且展现出计算机教育教学内容的实用性。而同时，任务情景也必须要符合学生的个性特点，以学生的喜好和需求作为教学的切入点，促使学生主动学习新的知识。例如，教师可以在学生完成了学习目标之后，带领学生到机房上机，让学生真正地感受计算机的实际操作，并提升自己的实操水平。也可以在上课的情景中，模拟相应的场景，应用计算机知识，让学生在创设的教学情景中，更好的学习知识。

3.分解学习任务。

任务驱动法中所涵盖的学习任务都是连贯的，只是由一个大的任务分解为了不同的小任务，甚至将小任务再不断地细分，降低学生学习的难度，避免学生产生畏难心理，从而逃避学习难度较高的知识，而在这些小任务中，大部分都是学生没有接触过的内容，这时教师就需要激发学生的主观能动性，让学生通过探索小任务，不断地攻克难题，最终再完成大任务。在高职计算机的教学中，因为计算机课程的特性，往往学生能够集中注意力的时间只有十五分钟，而一节课有四十五分钟，所以教师还需要尽可能地活跃课堂氛围，运用更多丰富的教学手段，通过分解学习任务，让学生能够集中注意力，激发学生兴趣，通过这种分解任务的学习和锻炼，逐步提高计算机应用能力。

4.总结目标任务完成情况。

任务驱动法还有一个关键的步骤，那就是总结，需要通过不断地总结和反思，学生可以从中得到更多的经验，并且更快速地成长，而教师在此过程中，则主要为学生进行点评，让学生能够更加清晰地看到自己的优缺点，并帮助学生总结任务完成的情况，使学生能够盘点自己在任务中所得到的收获，并且使学生对接下来的学习也充满期待。只有这样，才能真正达到任务驱动法的作用，实现教学目标。在高职计算机教学中，运用任务驱动法，教师要对学生的学习情况、计算机的实操水平等加以阶段性的总结，让学生更有信心面对下一阶段的学习任务，以达到教学目的。

想要通过在高职计算机教学中应用任务驱动法提高教学的质量和效率，高职院校就必须要重视计算机实践教学，重视对学生的实践能力的培养，也只有通过加大实践教学的力度，才能区分普通高等教育与高职教育，高职教育面向的是社会，培养的社会所需要的人才，就需要更多地考虑社会的人才需求，并且明确任务驱动法在教学的应用是对传统计算机教学的进一步改革。而因为在教学的过程中，学生才是绝对的主体，教师就需要尊重学生的学习感受，并且尽可能地通过任务驱动法，引导学生主动学习，激发学生的主观能动性，让学生能够自主探索，并且运用自己的能力解决问题。