初中历史教学中家国情怀培养策略探究

2020-11-19王文芳

散文百家 2020年12期

王文芳

江西省南昌市站前路学校

在当前教育背景下，培养学生的家国情怀素养成为学校关注的主要问题，因此，现代教师在教学中应与具体的科目紧密结合，着重对学生家国情怀进行培养，以此使学生的全面发展得以促进。[1]初中历史学科涉及到大量的传统文化，其能为教师培养学生的家国情怀提供可靠的素材，所以，初中历史教师应该采取有效的方法培养学生的家国情怀，这样才能培养一批具有爱国情怀的人才。

一、初中历史课堂教学中培养学生家国情怀的意义

1.使学生形成正确的历史观。在当前新时代背景下，初中生离战争时代非常久远，其一般无法充分的理解为国家献身的精神。在初中历史教学中，学生很难理解孙中山献想要推翻清政府的情怀，所以，历史教师应当为学生创设良好的历史情境，让学生对人物的爱国情怀进行感受，由此才能使其对家国情怀的概念更好的理解，然后再对学生正确的价值观进行培养。

2.有利于学生德育教育的开展。当前学校十分注重初中生德育教育工作，在初中历史教学中，很多历史内容涉及到家国情怀，通过借鉴这些内容，能更好的展开德育教育。历史教材中有很多关于家国情怀的教育内容，比如，西周分封制的学习中，涉及到孝敬长辈、认祖归宗的内容，且涉及到家国情怀内容，通过课堂德育教育，能让学生认识到只有国家富起来，人民才能强健。

3.对学生进行爱国主义教育。在社会核心价值观中包含了爱国主义，其能将家国情怀教育内容反映出来，在初中历史比教学中培养学生的爱国情怀，能够让学生成为一个有志青年，使学生朝着更好的方向发展。比如，在甲午抗日战争中，讲述邓世昌牺牲自己、保卫家园的事迹，让学生树立远大的抱负，使其朝着目标而奋斗。[2]

二、初中历史教学中家国情怀培养策略

1.家国情怀教育思想的正确理解。学生家国情怀的培养，能够让学生的责任感增强，初中历史教师应充分挖掘蕴含家国情怀的历史事件，与此同时，还可以有效结合语文、政治等学科，让学生更多的了解爱国方面的知识，使学生更好的感悟当时历史人物的心情，以此使学生正确的理解家国情怀，使学生能正确的判断历史事件中的人文情怀。

比如，在“五四运动”这一节内容教学中，可以将教学素材充分挖掘，让学生对五四运动引发的直接原因正确认识，在此基础上让学生准备好“巴黎和会”主题的历史情景剧的演出，学生通过认真的将“巴黎和会”中各个国家代表的表现进行排演，特别是充分表现中国代表顾维均的爱国情怀，由此使学生的爱国情感充分激发出来，让学生认识到落后就要挨打的惨痛教训，从而使学生的民族责任感得以增强。[3]

2.采取情境教学法，让学生对家国情怀更好的体验。为了防止家国情怀教育处于表层阶段，教师应根据教材内容精心创设教学情景，让学生走近历史，触摸历史脉搏，使学生的家国情怀素养得到良好培养。比如，在“甲午中日战争”教学中，教师可以借助多媒体播放《甲午海战》的电影片段，让学生直观的了解当时历史事件发生情况，使学生进入到特定的历史情境当中，从而震撼学生的心灵。然后教师提出相关问题让学生思考：如果你是邓世昌，你会如何做出判断？使得学生对民族英雄舍生忘死、英雄勇担道义的感悟予以深化，使学生情感上产生共鸣，由此使学生的家国情怀素养得到提升。

另外，教师也可以采取角色扮演法展开教学，如，在“宋元时代的都市和文化”教学中，让学生对宋朝农民、手工业者与商人进行扮演，然后对但是宋代的这一行业的发展情况进行介绍，在这个过程中让学生梳理与总结所学生的历史知识，使得学生认识到历史课并非是枯燥的，使其对历史课程的兴趣得以增强，使其在今后更加投入到历史学习中。[4]

3.开展实践活动，使学生对家国情怀进行感悟。新课程教学理念要求教师对学生的主体地位予以重视，学生只有真正的参与到课堂中，才能更好的对家国情怀进行感悟。因此，教师应积极组织学生展开实践活动，对学生体验、探究历史加以引导，让学生在实践活动中对家国情怀进行感悟。[5]

比如，在“考察近代历史遗迹”教学中，可以结合实情况进行主题实践活动的开展，足足学生对附近烈士陵园进行参观，让学生以向革命先烈致敬的方式对爱国主义精神进行体验，从而为更好的实现中华民族伟大复兴奠定基础，使学生的家国情怀素养得到良好培养。

再如，在“家庭生活环境变化”的教学中，可以组织学生对自己家庭生活环境变化的实践活动，使学生对自己家庭生活环境的发展变化进行调查，然后将调查结果进行编制，从而使学生对中国特色社会主义事业取得的伟大成就亲身感悟，使学生的民族自豪感得以增强。