生活素材在小学数学教学中的引用

陈轶铭

江西省鄱阳县古县渡镇枫林小学

数学是一项和生活密切相关的基础性学科，其中蕴藏的许多知识点都是来源于日常生活并服务于生活。这些年，新课改逐步推进，许多教师意识到传统数学教学方式存在的不足，开始意识到生活素材对于数学教学的重要性。小学是学生思想活跃的学习阶段，喜欢趣味性的教学，如果数学教学过于枯燥，则容易注意力不集中，甚至抗拒学习数学。因此通过引入生活素材来让学生认识到数学和生活之间的关联，学会运用数学知识解决生活问题，是十分有必要的，能够提高小学数学教学效率质量。

一、运用生活素材，丰富数学教学内容

数学涉及的知识面十分广，其中的许多应用题都是来源于生活，例如购物消费问题、概率计算问题以及钟表认识问题等。同时，数学也对我们的日常生活产生了诸多影响，方方面面都少不了数学的参与。[1]教师可以把数学和生活间的关联性，从生活中提炼出素材，将其运用到小学数学课堂教学中，以此丰富教学内容，通过各种生活题材来引导学生思考，让学生能联系实际理解数学知识和概念，主动投入到数学学习中去。[2]例如，教师在教学生人教版《认识人民币》这一课的时候，可以用课件给学生播放文具店买东西的场景，然后询问学生在生活中有没有买过文具，那些文具要多少钱，然后在学生回答完之后，给学生介绍中国的钱币叫人民币，并拿出一张人民币给学生认一认。在学生建立起人民币初步概念后，教师引导学生找出不同面值人民币的共同之处，那就是国徽标记，并让学生从人民币的大小、图案、面值和颜色来进行认识人民币。通过该种方式，学生可以充分了解到生活中人民币的作用，也掌握了人民币的辨认方法，教学效果显著。

二、挖掘生活素材，培养学生问题解决能力

将生活素材融入到小学数学教学中，是为了养成学生的数学意识和数学思维，但生活素材本身蕴藏着丰富的数学知识，这些知识是小学数学知识的拓展和延伸。小学阶段的学生缺乏数学知识探索积极性，不会主动探索生活素材，因此教师需要主动挖掘生活素材，将其融入数学知识中，引领学生更好的掌握所学内容。[3]虽然我们当前的教科书中有许多案例会需要用到学生的生活经验，但对于教师来说，还大有可挖掘的余地，关键在于教师怎样去开发和利用，使其服务于教学。挖掘生活素材，并不是简单的套用，而是要符合学生生活实际，以此培养学生现实问题解决能力。[4]例如，教师在教完学生《认识时间》这一课程内容后，可以以“火车开车时间”为例开展教学。首先，以生活中的实际例子，告诉学生生活中坐火车一定要准时，不然火车就会开走。其次，给学生展示课件火车发动的画面，然后指出其中的时间安排表，询问学生开到广州去的时间是什么时候，学生看着课件上的钟表时间回答道“11点20分”。通过这种生活中的例子，来辅导学生知识的理解，让学生认识到数学在生活中的实用性，激发学生学习积极性，锻炼学生运用数学知识解决生活问题的能力。

三、挑选生活素材，引导学生价值情感倾向

杜威先生曾说过：“一个成年人在之前的经验和教育中，已获得了各种经验的价值标准，他已经学会将诚实、忠诚以及亲切等品质当作美德”，从这可以看出，教育是对人进行塑造的过程，其能够赋予人个体成长过程中的所需经验，使其形成自身价值标准，并引导其情感倾向。[5]所以，教师不应当单单将数学课堂当作传播知识的平台，也要当成情感态度倾向引导的场合，在选择生活素材的时候，要着重挑选能对学生产生正面情感倾向影响的素材类型。例如，教师在教学生人教版《比的意义》的时候，可以举例我国《中华人民共和国国旗法》规定国旗的长宽比为3：2，然后提问学生这是什么意思，并引导学生将长看成3份，将宽看作2份，其是长宽之间的一种关系。学生思考后回答：“如果如果宽是4，那么长就是6”，接着又有其他学生说出了许多符合3：2长宽比的数据。接着教师询问学生认为长和宽之间是怎样的关系，学生回答：“长是宽的3/2”以及“宽是长的2/3”，教师拿出一面小国旗，让学生来测量其长宽，并判断其是否符合标准，并最后总结道，我们以后在街上买小国旗的时候，就可以凭长宽比来判断其制作规范与否了。通过国旗这一生活素材，能够引导学生对国旗的敬爱之感，使其树立正确的价值情感倾向，并学会用数学知识解决生活问题。

四、结语

数学和生活联系十分紧密，小学数学高效课堂的建立离不开生活素材的引用。教师在开展数学教学的过程中，要学会运用生活素材，丰富数学教学内容，学会挖掘生活素材，培养学生问题解决能力以及学会挑选生活素材，引导学生价值情感倾向，如此才能充分激发学生的数学学习兴趣，强化学生的数学知识应用创新能力，营造生动趣味的教学氛围，从根本上提升数学教学效率与质量。