小学数学教学中“学案导学”教学模式的实践与反思

朱晓明

合浦县西场镇大坡小学

“学案导学”教学模式主要内容有以下几个环节，分别是学案的设计、课前模拟、课堂实践、课后巩固。在这一过程中将传统的“以教师讲为主”的学习模式转化为“以学生学为主”，倡导小学生们自学的重要性，从而帮助小学生们加深对知识的认知，逐步建立属于自己的数学学习体系。那么，我们在数学课堂中如何运用好“学案导学”这一教学模式，使其可以发挥最大的优势呢？

一、科学合理的进行学案设计

1.明确学习目标，深入数学本质。

在“学案导学”模式中，最重要也是最关键的就是教师对学案进行合理设计，帮助小学生们在授课开始就明确课堂的学习目标、学生自主探究的方向，促使小学生们围绕具体的学习目标来展开探索。学习目标主要分为知识内容的学习、学习方法的完善、情感共鸣等方面，接着还需要数学教师根据每一位学生的数学基础水平、能力来设计一个个小环节，明确小目标，使小学生们更加深入了解数学知识的本质。

2.科学提问，积极探索。

在“学案导学”教学模式中，为了启发小学生思考，促使学生自主探究，在学习时可以设计“问题串”，将不同层次、不同难度的问题和知识串联起来，让学生们对问题进行探究、谈论，并判断、验证得出的结果，有助于学生对新旧知识进行连接，让小学生们在自主探索中加强对知识点的掌握程度。比如在学习“小数除法”的相关知识时，可以引入与生活实际更贴切的问题，鼓励学生们用整数除法的方式去解决小数除法，将小学生们逐步引入更深层的思考中。

二、灵活运用“学案导学”教学模式

1.加强数学课堂预习工作。

数学教师若想发挥“学案导学”教学模式的作用，就不能忽视对课前预习、课程探索等环节的完善。预习作为“学案导学”模式中的重要内容之一，小学生们通过预习，对新概念、新理论有了一定的印象，通过学案进行预习能更好地了解自己对某一方面知识的掌握情况，同时在预习时也会产生相关的疑问和质疑，奠定课堂学习的基础，让小学生们在数学课堂中有更明确的学习任务，有利于学生集中注意力，培养学生长期主动预习的习惯，从而达到强化课堂学习的目标。

2.自主探索，共同进步。

“学案导学”教学模式中的重要特色之一是充分运用小组合作学习方式。有时候学生“单枪匹马”时比较难完成学习任务，而合作探究中小学生们可以相互交流、共同思考、分析，进行优势互补，“强强联手”深入问题，最终解决数学的疑难问题，实现学生全面发展、共同进步。在“学案导学”的小组合作学习方式中，数学在课堂教学中一方面要为学生们创造独立思考空间，强调学生主体作用的发挥，让小学生们可以在自主探索中形成自己对新知的理解，完善自己的想法，另一方面还应注意师生之间的合作，对小学生们在合作探究过程当中遇到的一些共性疑惑进行精讲，引导小组进行归纳和总结，加强对新知识的认识和理解。

比如，我在教学“三角形的面积”这一课的内容时，先让每个学习小组课先准备好形状、大小相同的钝角三角形、直角三角形以及锐角三角形各两个，并鼓励每个小组利用这三组三角形动手拼一拼，并提出疑问，引导思考：“大家能否利用一组的两个三角形，将其拼接成一个你熟悉的图形呢？”“拼接完后与小组的其他同学说一说，拼接成的图形与每组图形的三角形之间有什么关系呢？”“从这次的合作探究中你发现了什么规律？”，允许学生们相互质疑，使思维得到充分启发，最后再由小组对“拼凑图”讨论的结果进行总结和汇报，从而让小学生们认识到相互合作、相互学习的强大之处，进而提高小学数学教学质量。

3.课下巩固，促进个性化学习。

相对于初中、高中而言，小学阶段的学生课业压力较小，课下时间比较充足，数学教师要引导小学生们将时间利用起来，有计划地对时间进行合理的安排，利用学案引导学生对课堂的内容进行巩固，而在这一过程中也能让小学生们对知识进行内化，促使小学生们形成个性化的学习方式，个性化的意识。

针对小学生的数学基础，数学教师可以采取布置分层作业的方法，让各个层次的学生都可以全面发展。为此，数学教师要对教材有深度的解读，可以创造性的利用起教材，特别是要利用起教材中一些容易被忽视的栏目，如“想想做做”“练一练”“试一试”等等，将教材内容深层次的价值进行挖掘。

三、结束语

在数学教学中运用“学案导学”具有巨大的潜力，可以极大促进数学质量的提高。当然，“学案导学”这一新颖的教学模式还有许多需要优化、完善的地方，需要数学教师不断去挖掘、探索。我相信，只要我们进行深入的探究和不断的实践，“学案导思”一定能发挥出更大的作用。