“让学引思”在初中数学教学中的应用分析及策略

2020-11-19甘生达

散文百家 2020年12期

关键词：让学引思数学教师初中生

甘生达

上思县思阳镇思阳初中

“让学引思”的学习模式使得学生在整个数学学习当中获得更多的思考和反馈，主动探索和发现问题，帮助学生开拓数学学习思维，让学生能够在快乐中学习，从根本上喜欢上数学这门课程的本身，提高整个数学课堂的教学实效。

一、在数学教学中运用“让学引思”理念应遵循的基本原则

将“让学引思”落到实处就需要数学教师遵循一定的原则，从而更好地促进师生角色的转化，有助于初中数学教与学的优化和调整。

首先是“以学定教”的原则。根据以学定教，数学教师在教学时要依据数学教学的学情而确定教学的教学目标、方法以及策略，而“学情”又包括学生的学习进度情况、学生的认知水平、对新知的情绪状态以及知识需求状况等，从而更好地将学生们的想法与数学教师的思路进行整合。

其次是“以教为学”原则。在“让学引思”教学理念中，“让”是这个逻辑性结构系统的前提，要求我们关注教学中的师生关系，凸显以学生为中心，以小组自主合作为主要活动探究形式，让学生们在合作的过程当中相互帮助、相互学习，解放学生们的智慧。

此外，我们还需遵守“顺学而导”原则。这就要求数学教师在实际教学当中要时刻注意学生们的学习状态，并在教学中结合学生们的学习状态来寻找适宜的指导机会，让学生们可以收获学习数学的成就感以及获得学习的积极情绪，更好发挥“让学引思”的优势。

二、“让学引思”教学理念在初中数学教学中的运用策略

1.尊重差异，欣赏差异。“让学引思”教学理念中的“让学”即以学生为主体，从学生对知识掌握的实际情况出发，数学教师设计有效地教学手段来实施“让学引思”教学理念。为此，数学教师必须初中生之间的差异性，对于班级中数学基础不同的学生提出不同的学习要求，有侧重的“让学”，这样才能发挥“让学引思”的积极作用，使课堂教学达到预期的效果。例如，在教学“平面直角坐标系”这一章时，数学教师可以设置一道题目：在平面直角坐标系中，矩形OACB的顶点O为坐标的原点，顶点A，B分别在x轴、y轴的正半轴上，假设OA=3，OB=4，D为边OB的中点。请问（1）如果，E是边OA上的一个动点，求解当△CDE周长最小时，E的坐标（2）假设E，F为边OA上的两个动点，且EF为2，求解当四边形CDEF的周长最小时，E，F的坐标。”该题目中的两个问题循序渐进、层层递进，思维难度不断地加大，考查知识的综合能力也在不断地加深，教师需要让不同学习水平的学生来思考不同的问题，激发初中生们学习数学的信心，让学生们可以适应问题的难度，不断扎实、提高自身的数学基础。

2.以问为引，启发思考。数学学习对学生们的逻辑能力、思维敏捷能力等要求较高，许多学生在学习数学的过程当中常常会遇到很多难以理解和掌握的问题，久而久之就会对数学产生恐惧感。因此，数学教师在对难点知识进行讲解时，可以将通俗易懂的问题作为引子，引导学生们深入思考。当然了，问题设置还要注意渐进性，要能够在考虑学生的基础上进行提问，通过“为什么”“怎么做”等不断提问的方式引导学生，提高学生的课堂注意力。例如，在学生们对“正数和负数”这部分的内容有初步的认识后，可以更进一步提出引发学生思考的问题，提高学生们对正数和负数的认识。数学教师可以通过多媒体，向学生们展示一些生活中常常遇到的具有相反意义的量，比如哈尔滨的气温从零上4摄氏度下降到零下4摄氏度；小汽车向北行驶1.3千米，向南行驶1.3千米；风筝下降3米后上升10米等等，接着数学教师可以提问：“零下气温和零上气温的区别是什么？” “如果以向北为正，那么向南行驶可以怎么表示？”“联系我们的生活，你还发现了哪些具有相反意义的量的实例？”通过逐渐递进的问题来引导学生们，给予学生们更多的思考空间，促使学生们对生活中的相关实例进行联想，引发他们对正数负数的好奇心。

3.融入生活，提升能力。数学来源于生活，在生活中我们也应该充分运用数学知识。因此数学教师在教学的过程中，应将生活与数学的学习进行衔接，以此来达成相关实践教学。如，为从根本上提升数学学习能力可以通过“立体图形与平面图形”方面的知识联想节约、变废为宝的环保问题，与让学生通过生活中的实际体验来完成认识立体图形。比如，教师可以鼓励学生们开展小组合作学习，并让学生们在日常中收集一些茶叶盒、快递包装盒、月饼盒等作为学具，激励学生们尝试与其他同学一同制作长方体形状的包装盒，对立体图形有初步的了解，教师还可以在这个过程中渗透垃圾分类收集的环保意识。这些实践任务并不难，学生基本上可以自己完成。其实，只有学生真正参加了数学实践任务，他们才能真正理解几何图形的意义，从而全面锻炼学生们的动手能力以及思维能力，充分体现“让学引思”的思想。