新媒体环境下高校教学模式创新策略——以雨课堂为例

李 旭

西安航空学院教务处

一、当前高校教学模式存在的问题

当前在高校教学模式中存在众多问题，这些问题可以分为两大类：传统遗留问题和新生问题。

1.传统遗留问题。

(1)教学内容针对性不强。许多教师在进行教学时都采用大班教学模式，不论是教学方法还是教学内容均落后于时代发展，学生的参与度比较低，陷入被动学习的状态，难以实现教学的预定目标。

(2)教学形式单一。传统的教学中，教师是课堂上的绝对主角，引导学生的学习活动，尤其是在教学时间有限的情况下，部分教师只能选择重点知识进行集中灌输式讲解，这样的教学形式很难获得良好的教学效果。

(3)教学内容枯燥无味。许多教师在教学中擅长使用灌输教学法，在教学实践中一味地单方面进行讲授式教学，没有关注学生的学习状态，教学目标只是为了完成自己的教学任务，没有带领学生掌握应该掌握的知识，教学效果可想而知。尤其是对于在互联网时代成长起来的新一代大学生来说，这样的教学内容明显是他们所不愿意听讲的，知识内容没有新鲜感。

2.新媒体时代背景下新生问题。

(1)教学难度增大。进入新媒体时代后，互联网上出现各种自媒体平台，每天都发布大量的自媒体信息内容，由于这些信息的质量良莠不齐，很容易影响到学生的思想和价值观，部分学生甚至可能会被网上的虚假信息所误导，出现错误的思想观念，这给学校的教学工作带来极大的挑战，教学难度持续提升。

(2)教师媒介素养有待提升。虽然社会已经发展进入新媒体时代，但是许多教师都是在传统教学环境中成长起来的，所以在运用新媒体作为教学媒介方面缺乏经验，未能将新媒体技术与自身的教学活动进行良好地融合，导致教学实践活动脱离时代发展趋势和学生的现实生活，教学形式和教学内容都不完善，难以吸引新时代的大学生进行观看和学习。教师需要通过多种渠道，对自身的媒介素养进行针对性提升。

(3)教师权威性降低。传统课堂上，思教师在教学活动中拥有绝对话语权，处于绝对的主导地位。在互联网新时代，教师不再居于权威性的地位，在信息的获取上处于被动地位。线上各种新媒体对学生的思维模式和知识体系都产生了深刻的影响，学生在课堂上不再盲目听从教师的讲解，而是对正在学的知识内容有了自己的看法，甚至会对教师的教学内容产生质疑，不再跟随教师的课堂讲解进行学习，降低了教师教学内容的可信度和权威性。

二、新媒体环境对高校教学活动的主要影响

1.传统教学模式受到严重冲击。

当社会发展进入新媒体时代后，基于大数据技术、云计算技术和人工智能技术的新媒体技术获得飞速发展，成长于互联网时代的大学生可以通过多种线上渠道来获得信息资源，教师和教材对于学生的意义出现新的变化，不再是唯一知识信息的来源。学生可以通过更多渠道获取新知识，传统教学活动中教师的权威性地位开始消散，如果教师继续沿用传统的教学模式，必然会导致自身的教学效果较差，难以吸引学生到教学活动中来，难以达到预定的教学目标，所以当前的教师只能主动进行变革，变革原有教学模式，开始将新媒体技术融入到教学实践活动中。教师开始突破传统教学模式的局限性，开始将网络思维纳入到自身的教学思维中，持续拓展新的教学方式，满足学生的学习兴趣，通过强化教学活动的吸引力，激发学生在学习中的主导作用，促使教学方法、教学内容、教学课件都出现全方位变化，为教学活动开拓新的发展空间。

2.当代大学生的生活和学习方式出现新变化。

在互联网新时代，人们的生活出现巨大变化，各项网络技术和新媒体技术的不断更迭，传统的生活方式已经开始被颠覆，新的生活方式已经到来，在互联网时代里成长起来的当代大学生，对于网络的依赖度极高。在这样的背景下，学校和教师需要跟随时代发展变化和学生生活上的新变化，开始利用各种互联网技术和新媒体技术，对传统教学模式进行改革，将网络技术和教学进行有效结合，让教学内容不再是高高在上的、脱离实际的内容，而是富有时代气息的内容，真正迎合了学生的学习诉求。学生也可以通过网络渠道进行自主性学习，合理安排自己时间开展学习活动。

3.新时代对于教学的要求更高。

根据习近平总书记的最新要求，高校教育要做到跟随时代发展，要因时而进，对自身的教学因素进行更新。目前，新媒体已经开始全面影响当代大学生的生活方式，包括学生的思维模式、学习方式、生活理念等。新媒体技术凭借更新速度快、使用便捷、内容丰富等方面的优势，成为大学生主要的信息获取渠道。所以学校和教师需要重新审视新媒体环境对学生的影响，教师需要更新自身的思想观念，提升自身媒介素养，将新媒体技术融入到教学实践中，发挥新媒体技术优势，教学不再单调枯燥。

三、新媒体背景下高校教育的创新路径

1.提升教师的媒介素养，转变教学理念。

在新媒体时代，教师想要获得良好的教学效果，就必须将教学课程和新媒体技术相结合。教师需要改变理念，开始尝试去接近新媒体，了解新媒体，使用新媒体。首先，政府或学校相关部门需要认识到新媒体在教学活动中的重要性，针对教师的新媒体素养进行重点培训和提升，让教师使用新媒体技术的能力更强；其次，教师要主动迎合新媒体时代发展趋势，主动接触和使用新媒体，培养自身使用新媒体进行教学的意识。在日常教学活动中，教师要主动将新媒体融入自身教学实践中，在实践中持续提升自身使用新媒体技术的能力，成为该方面的专家，利用新媒体技术促进高校教学模式的创新。

2.与新媒体相结合，创新教学内容与方法。

传统教学模式比较陈旧和无趣，难以吸引新时代大学生的兴趣，所以亟需改变，而新媒体技术的加入，正好可以对传统教学模式进行创新化改革。在教训内容上，教师可以借助新媒体，灵活使用网络资源，进一步充实教学内容，提升课堂的吸引力。如果教师将网络热点加入教学内容中，在教学活动中加入视频、新闻等元素，将其与授课知识相结合，课堂的趣味性就凸现出来，与学生的现实生活相结合，学生更愿意配合教师参与到学习活动中。例如学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具雨课堂，其将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。

3.将雨课堂与课堂实践相结合。

在大数据时代，基于新媒体进行创新的应该更加关注学生的现实生活和精神需求，将理论与学生现实生活相结合，教师可以利用线上平台展开教学，多多与学生进行互动，提升学生参与度，与此同时，课堂氛围和教学效果都会得到极大改善。比如学生使用雨课堂制作短视频来表达自己想法，对于学生的学习和教师的教学都大有脾益，教学效果也可以更好地实现。同时教师利用雨课堂平台发布的课件可同步至学生的智能手机端中，学生可标记为“不懂”或“收藏”对课程知识点进行收集整理，并将这些数据反馈至教师手机端。这样教师可以有针对性的调整课程进度并就相关知识点进行重点讲解。除此之外，在课堂讨论环节，教师可开启弹幕、随机点名和发红包，以活跃课堂气氛，促进师生之间的有效互动。

四、结语

目前，我国已经发展进入新媒体时代，雨课堂、超星、智慧树、中国大学MOOC(慕课)等媒体环境下成长起来的大学生表现出新的特点。对教学活动来说，新媒体环境对于教学内容、教学形式、教学方法等方面都产生了极其深刻的影响，对于教师的教学活动提出更高的要求，本文针对这一情况，从教学的观念、方法、内容、渠道等多个方面提出一些行之有效的创新对策。希望通过本文的研究，可以创新教学模式，更好地促进新媒体时代教学活动的发展。