提高小学数学课堂教学实效性的方法

2020-11-19郁米媛

散文百家 2020年12期

郁米媛

江西省安福县平都第一小学

教学实效性是教学目标的效果。而数学课的教学实效性是教师以最少的时间和最低的投入，用尽可能多的方式和手段去组织数学课的活动，达到一定的教育目标，满足社会和个人教育的价值的要求。因此，有必要通过新的课程改革来提高小学数学的实效性。

一、通过激发学习兴趣增强学生求知欲

在开展学习过程中，学习兴趣与热情之间存在非常紧密的关联性，有着让学生废寝忘食学习的能力。同时，学生在强烈的兴趣推动下组织的学习活动一旦取得一定的成果，他们将可以获得喜悦感、价值感以及成就感，从而能够让学生保持浓厚学习兴趣的同时，对学习产生更多的需求。比如，在一年级的教学过程中，某一个学生对数学表现出较为明显的学习兴趣，但在学习两位数减一位数的退位减法知识时，则表现出非常强烈的学习热情。在进行13-6的计算时，他与其它同学有着不同的计算思维，他首先是计算6-3=3，之后计算10-3=7。依照他的算法，很多这种类型的退位减法都可以采用相同的方式完成计算。也正是其学生对数学知识具有较强烈的学习兴趣，让其产生了更高、更新的学习需求，他并未依照传统的退位解法，竖式解法。通过这位学生的计算思维可以看出学习兴趣不仅能刺激个体的求知欲和好奇心，还可以促进个人的创新。

二、重构教材内容协助学生构建合理化知识构架

小学数学学科作为一门基础性学习，所涉及到的知识点非常广。小学生所处的阶段，是一个学习启蒙阶段，想要让其熟练地掌握所有的数学知识具有一定的难度。所以，教师在教学过程中可以突破传统的教育模式和顺序，重构教材的内容。重构不是对传统教科书编制的否定，而是针对学生的个性爱好、认知风格和学习特征具体的教育战略。如三年级上学期数学教学课程中，教师可以把加减法和乘除法运算方法的章节集中到一起。因为每一个部分都包含很多的内容，所以教师对这一部分下面的相关内容也要进行二次集中。比如：在开展“笔算乘法”知识点教学时，教师需要以由浅入深的教学方式开展教学。可以行组织学生对已经熟练的乘法表进行复习。然后再逐步进行“一位数和两位数的乘法”、“一位数和三位数的乘法”知识点教学。同时，开展“一位数和多位数的乘法”知识点教学时，通过将“一位数和整十数、整百数的乘法”、“一位数和复杂数的乘法”进行三次重构的方式，让学生可以逐渐对所有知识点进行掌握。

三、增强学生问答能力

在开展数学知识教学过程中，学生提问与回答是一个非常关键教学环节。“提问”所指的是学生在遇到疑难问题时，需要及时向老师提出问题。而“回答”则指的是，老师在询问学生时，学生需要做到如何回答问题。切记不可在学习过程中，出现“不懂装懂”的出现。其主要原因是，数学知识学习需要通过循序渐进的方式来构建一个完善的知识结构，当学生某个环节中产生疑问，得不到及时解决，容易对后续的学习产生非常大的影响。因此，老师利用好课堂教学，引导与鼓励学生提问与回答。比如，在《认识时间》一课中，教师可以在备课时准备一个可随意操作的大时钟，以便给学生们展示。在课堂上，老师可以随意操作时钟的秒针以及分针，并要求学生叫“停”，与学生进行互动。当学生说“停”时，就让他们说出现在几点几分了。在这个过程，学生必须准确快速地回答。在课堂结束的前五分钟，可以让学生讨论他们在课堂上所不明白的知识，或对时钟的知识有什么疑问。每个学生都可以进行提问，教师要总结好学生的问题，做好对下一节课的调整。

四、合理化教学考核方式增强学生学习热情

当前大多数小学数学考核，主要是以传统分类考试为主。其中包含了月考、期中考试和期末考试等。在这样一种固定单一的考核模式下，学生很容易会对数学知识学习产生厌学情况，甚至会对小学数学教学质量以及学生数学综合能力的提升造成影响。所以，教师在完成阶段性的教学任务后，应创新并采取多种不同的考核方法，有效地去测评学生对于数学学习的成效。同样，以小学二年级数学教学为例，在完成“分、角、元的加减运算”一章后，教师可以用多种方法来考核学生对于这章内容的掌握程度。例如，教师可以准备不同票面的纸币，当成教学工具发给学生，让不同的学生表示不同的金额。随后，教师将随意说出一个面额，学生们新组合的面值之和要等于教师指令的面额；每一轮配对结束后，老师要记录并总结几轮后学生的成绩，准确率最高的学生将获得胜利，并得到一些奖励和表扬。这种令人感兴趣的考核令学生对学习产生更大的积极性，可以有效地提高学生运用知识和思维能力的能力。