学生逻辑思维能力在小学数学教学中的培养方法探究

符少武

江西省南丰县教师进修学校附属小学

逻辑思维能力简单来说就是对事物进行正确思考的能力。因为数学问题有着一定的逻辑性，想要让学生有效地对问题进行解决就需要让学生对知识有深入的理解，就需要学生具备一定的逻辑思维能力，所以教师要将逻辑思维能力的培养重视起来。

一、通过兴趣激发培养学生的逻辑思维能力

兴趣在学生的学习中发挥着重要作用，其可以让学生拥有源源不断的学习动力，可以让学生快速地集中注意力、认真地听讲、主动地探究。所以想要培养学生的逻辑思维能力，教师首先要做的就是将学生的学习兴趣激发出来。[1]

例如在教学“年、月、日”的时候，教师首先要对学生进行观察，找到学生对什么感兴趣，然后结合学生的兴趣去开展课堂教学，引导学生进行思考、探索。年月日这部分知识与人类的生活有关，每个人家里都有日历，所以教师在开展课堂教学的时候就可以抓住这一点，提出这样的问题：“学生们，你们的家里有日历表吗？”为了避免学生没关注过日历表，教师可以将准备好的日历表拿出来，让学生进行观察、回想。在学生回答完后，教师可以对上面的数字进行提问：“请问年前面的数字是什么意思呢？月前面的数字的意思是？日呢？它们之间有什么联系呢？现在让我们走进《年月日》，对这些问题进行解答。在学习过后，你们就可以将自己在乎的人的生日记住，在乎的人听到你们知道他们的生日会很高兴哦！”教师这一连串的问题会把学生的好奇心勾起来，而后面的话可以让学生产生一定的学习兴趣，主动地参与到教学中，认真地思考。在这一过程中，学生的思维能力能够得到有效的锻炼。

二、通过延伸训练培养学生的逻辑思维能力

想要培养学生的思维能力，就需要让学生的思维保持活跃状态，就需要让学生不断地去思考，逻辑思维能力的培养亦是如此。[2]因此，教师需要设置一些延伸性的训练。

例如在教学完“梯形的认识”后，教师就可以设置一定的延伸训练，引导学生将想象法利用起来，对相关的知识进行深入地思考，找到知识之间的联系，并对问题进行有效地解决。比如教师可以提出这样的问题：“梯形长什么样子我们已经知道了，也明白了其的构成为上底、下底、两条边。现在大家可以在脑海里想象一个任意梯形，并把梯形底延长，长度与长边相等，那么这个时候的图形是？如果把上底变成0，那么图形会变成？”在教师的引导下，学生进行了想象，并通过回答问题找到了梯形、三角形、平行四边形之间的联系，将完善的知识体系构建起来了。潜移默化中，学生的逻辑思维能力得到了有效的培养。

三、通过实践活动培养学生的逻辑思维能力

数学的实践性是很强的，教师在开展课堂教学的时候如果只是教授理论知识，很有可能让学生觉得数学知识抽象难懂，从而感觉到数学知识很可怕，不愿意去学习数学知识。因此，教师要借助实践活动将知识变得形象直观，从而将学生的学习难度降低。

例如在教学“10以内的加减法”的时候，教师就可以让学生提前买好辅助工具——数学棒，然后让学生两两为一组进行实践。在实际教学中，教师可以将一个十以内的加法或减法算式写在黑板上，如：5+4＝？因为学生还没学过加减法，所以看到这个算式的时候一下子慌了，这时教师可以先给予学生一定的安抚，让学生走出慌张的状态，并引导学生拿出数学棒。两人小组中坐在左边的人先拿出五根数学棒放在桌子上，坐在右边的人再数出四根数学棒放在桌子上，让学生一起去数桌面上还有多少根数学棒，然后大声地把数字说出来。在这样的教学中，学生会立马发现知识不再是抽象的了，其是可以触摸的，是可以直观地看到的，所以学生可以快速地理解知识、掌握知识，也会发现数学学习原来并不难，与此同时，学生分析的能力、合作学习的能力也能得到有效的培养。

想要让学生学好数学，就需要对学生的逻辑思维能力进行培养。不过这一能力的培养并不是说睡一觉起来就完成了的，其需要一定的过程。而在这一过程中，教师需要逐步地进行引导，要有一定的耐心与信心。上述提供了三种简单有效地培养学生的逻辑思维能力的方法：通过兴趣激发培养学生的逻辑思维能力、通过延伸训练培养学生的逻辑思维能力、通过实践活动培养学生的逻辑思维能力，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生学有所获，才能让学生进行正确的思考，才能让学生对问题进行有效地解决，促进学生的进步与发展。