探究高中化学课堂中实施生活化教学的策略

董玉峰

嵩县第二高级中学

新课改之后，高中化学这个科目的教学模式也进行了刷新，课堂教育的教学模式渐渐地更偏向将化学的教材内容与生活实际结合起来，开始着重强调学生在日常生活中所得经历经验，更好的展开了课堂教学的生活性和实用性，由此将化学的课堂教育变得更多彩，有效地提升了课堂的效率。因此，在近几年中和课堂教学变得更生活性的实施策略以及课堂教学模式实施相关的话题都得到了很多人的关注。然而，之前的种种探究和实践操作大部分都是在课堂教学的表面，并没有渗透到整个行为手段和成果这类阶级。

一、将实时热点融入课堂教学中

高中化学在生活中有很强的实用性，化学和社会生活的进步有着切割不开的关系。这就使得教师需要时刻关注社会新闻，不停地增强自己的教学素养，不停地刷新和完备自己的教育教学知识，掌握在化学方面的新闻动态。教师在进行教育教学中，需要联系课本知识给学生讲授具有科学性的实时热点，让学生更直观地认识到高中化学在生活中应用的几率有多大，实用性有多高，激起学生学习化学知识的兴致，提升在课堂教学上学习的有效性。[1]

比如说，近几年备受人们关注的食物是否具有一定安全性的话题，在一次“食品添加剂”的课堂教学中，教师先是指点学生在网上或者查阅书籍等方式汇集使用最多的添加剂的资料分析，同时增强学生在食物安全这方面的思维，多关心大多数食物存在的安全隐患问题，例如“毒鸡蛋”“用福尔马林浸泡过的鱿鱼”等等，增强学生在食物安全方面维权的认知，使学生增强对食物实时热门的关注，养成学生的使命意识。又比如说，在一次“二氧化硫”的课堂教学时，教师就全国普遍出现的雾霾现象，同学生分析了雾霾出现的缘由以及雾霾的出现造成的不好影响，加强学生维护生态平衡的认知。教师以这样的将实时热点融入课堂教学的模式，不仅促进了学生学习化学知识的兴趣，还提高了学生课堂学习的高效化，让学生逐步开始关注新闻热点，认识到化学知识在生活中应用的重要性。

二、将创设问题情境融入课堂教学

在高中化学的课堂教学中设计问题的情景已经成了实现生活性的重要路径，设计问题情景，能够激起学生学习化学知识的兴致，深化学生在问题上的认知，所以，在高中化学的课堂教育上，教师必须设立问题情景，激发学生在化学知识上的想法，引导学生将化学课堂教学上所学到的内容应用到生活实际的困难中。[2]教师能够创设一个学生在生活实际中可能会遇到的困难，让学生就这个困难用化学知识解决，从而提升化学课堂的效率。

比如说，在“原电池”的课堂教学中，教师可以以老人经常会用到的假牙作为突破点来指点学生，引领学生自主学习和积极思考。又比如说，在一次“乙酸”的课堂教学中，教师先是拍摄了一些在生活实际中就能常看见的场景，例如暖壶、茶壶里的水垢，也就是俗称的“水锈”，接着指点学生去想水垢是怎么形成的，水垢在化学中是用什么来表示的，怎么样可以用最简便的方式将水垢去除。通过学生的自行思考和小组内的探讨后，教师在给学生们讲授水垢形成的主要原因是供水中的可溶性碳酸氢盐受热后生成碳酸钙和氢氧化镁沉淀析出，同时还可能混有泥沙或锈蚀物。接着在告诉学生其实在生活实际中常用的调料是可以将水垢去除的。末了，学生都了解到了可以去除水垢的调料就是我们的食用醋，食用醋可以和CaCO3发生反应，所以有了可以去除水垢的效果。学生们在惊叹化学的神奇之余，又对化学知识有了更深的兴趣。

三、将课内外知识融入到课堂教学

高中化学这一学科与实际生活是休戚与共的，化学知识在生活中有很强的实用性，也可以在日常生活中给予到人们很大的帮助，并且化学这个科目也是不断地在推陈出新的，所以教师在化学的教育教学中，需要增强课堂和生活的结合。

比如说，在关于“金属”的课堂教学中，教师就学生常见的“削铁如泥”这个词展开了课堂教学，众所周知，金属是很坚固的，那么在日常生活中的金属是不是真的有泥一样的呢？这样一来，就激起了学生在学习化学知识的兴致。然后结合父母亲在蒸馒头时用的小苏打粉去了解碳酸氢钠的相关内容。学生在带着疑问学习化学知识的时候，就可以把化学知识联想到生活实际，深刻地认识到化学知识的魅力所在，了解到化学知识在实际生活中是不可缺少的，从而激起学生学习化学知识的兴趣。

教师在进行高中化学的课堂教学时，可以将教材知识和生活实际结合起来，把化学的生活性融入到教育教学中，指点学生主动、积极的学习化学知识。