浅谈提升小学数学计算能力的教学策略

戴必供

江西省抚州市乐安县谷岗乡中心小学

教师想要提升小学生的数学计算能力，就需要先帮助学生巩固计算的基础，以此可以帮助学生养成正确的计算习惯，并培养学生的计算能力，从而可以为学生今后计算打下基础。接着，教师可以指导学生掌握计算的捷径，并带领学生寻找计算的捷径，以此不但可以减少学生计算的时间，还可以提高学生计算的准确率，从而可以达到提升学生计算兴趣的目的。之后，教师需要适当的开展数学计算的竞赛，并引导全班学生进入竞赛中，以此不仅可以提升学生练习计算的积极性，还可以帮助学生养成自主计算的习惯，从而可以达到提升学生计算能力，并提升小学数学计算教学效率的目的。

一、巩固学生计算基础，培养学生计算能力

教师在开展计算教学时，需要观察学生的计算过程，并帮助学生改正不良的计算习惯。[1]同时引导学生应用正确的计算方式进行计算，以此可以使学生掌握正确的计算方式，并达到巩固学生计算基础的目的，从而可以达到培养学生计算能力的目的。

例如；教师在带领学生学习“分数的加法和减法”这单元时，可以先向学生提问：“学过加法知识或减法知识吗？”，并在学生回答：“学过。”后，继续提问：“学过什么样的加法知识或减法知识？”，并在学生回答：“整数加减法。”后，让学生讲述整数加减法的计算规律。接着，教师可以在黑板上写上整数加减法的题目，并让学生独自计算。在计算时间结束后，教师可以点名让学生说出黑板上的计算题的解答过程。在学生解答后，教师可以对学生提出表扬，并说：“学生已经掌握了简单的计算知识，接下来，一起挑战有一点难度的计算知识吧。”，同时带领学生进入教学。当学生对“分数的加减法”拥有一定了解后，教师可以在黑板上写下几道简单的分数计算题，并让学生以合作的方式进行解答。教师可以观察学生的解答过程，并小声地向学生说明其的不良的计算方式，并引导其改正。教师这样教学，可以帮助学生掌握正确的计算方式，并培养学生的计算能力。

二、教导学生计算捷径，减少学生计算时间

教师在学生掌握正确的计算方式后，可以教导学生计算的捷径，并带领学生寻找计算的捷径，以此可以减少学生计算的时间，并提升学生进行数学计算的兴趣，从而可以提升学生计算的准确率，并使学生积极地参与小学数学计算教学。[2]

例如：教师在教学“小数的加减法”后，可以先在黑板上写出两道计算题目“1.55-0.96=”“18.63-6.43=”。写好题目后，教师可以让学生独自对题目进行计算。接着，教师可以向学生提问：“计算完成了吗？”，并在学生回答后让学生讲述解题过程。在学生讲述解题过程后，教师可以让学生在黑板上写下解题过程，并向其他学生提问：“有没有其他的解题方法？”，并让举手的学生在黑板上写下奇的解题方法。当学生将解题方法都写在黑板上后，教师可以在黑板上写下捷径的计算方式，并向学生提问：“可以这样计算吗？”。之后，教师可以根据所写下的计算方式进行计算捷径教学。在教学后，教师可以再在黑板上出题“2.4-1.51=”，并让学生以所教学的捷径进行计算。教师以此教学，可以减少学生计算的时间，并提升学生计算的积极性。

三、开展数学计算竞赛，提升学生计算能力

教师在学生掌握正确的计算方式，并拥有一定的计算能力后，可以适当地开展班级性的数学计算竞赛，以此不但可以提升学生练习计算的积极性，还可以使学生积极的练习计算，从而可以达到提升学生计算能力的目的。

例如：教师在教学“分数的加法和减法”时，可以先向学生讲解本单元的教学知识，并带领学生进行练习和计算。接着，教师向学生讲述：“两天后将开展本班的计算竞赛，竞赛内容就是本单元所学的知识。学生可以自由分为四人小组，并制定小组成员参赛的顺序。教师制作竞赛卡片，并将竞赛卡片发给每位成员，每张竞赛卡片上都有十道分数的加减法题目。教师在宣布比赛开始后开始计时。当第一名小组成员完成竞赛题目时，第二名小组成员可以开始答题，以此类推。每名小组成员完成题目时，都可以获得最终题目等一部分。当小组中的前三名成员都完成答题后，就可以获得完整的最终题目。小组的最后一名成员需要独自解答最终的题目。在小组最后一名成员解答后，停止计时。本次竞赛根据小组的时间进行评判。”。之后，教师可以让学生准备竞赛。教师这样进行教学，可以使学生积极的练习计算，并达到提升学生计算能力的目的。

教师使用上述的策略进行小学数学计算教学，可以达到培养并提升学生计算能力的目的，从而可以提升学生的计算水平和计算成绩，最终可以达到提升学生数学水平，并为学生后续学习和发展提供帮助的目的。