中职英语教研组活动的有效性及提升途径

2020-11-19朱丽莉

散文百家 2020年12期

朱丽莉

萍乡市交通职业学校(萍乡市汽车工程技工学校)

语言以表情达意的工具性能在人际沟通交流中发挥重要作用，英语作为国际交流中通用性语言中的重要一种，随着世界经济日益全球化的进程，随着中国经济的快速发展，随着各行各业人才需求技能层次的愈来愈细分，如今已被我国学校教育所普及。就中职学校英语教学说来，虽然一直作为公共基础课所开设，但教学效果不足，中职学校必须积极不断调整英语教育水平，使得教学效果适宜于为社会培养更符合要求的技术工人及技能型人才的需求，培养学生在日常生活及职业领域中能够熟练使用英语，为其职业生涯和终身发展奠定坚实基础。

一、中职英语教研组活动有效性的评判标准

中职英语教学开展的目的是实现教学的有效性，即教师向学生传授的语言知识与进行的技能培训能否被学生接受，并转化为自身的英语核心素养。仅将学生英语测试成绩作为评判中职英语教研组活动成功与失败的标准，未考虑到学生自身因素的影响，获得的评判结果难免失真。本文采取以下标准对中职英语教研组活动的有效性进行评判：

1.教师素养。教师是整个教学活动的参与主体之-，其素养水平的高低影响学生的学习态度与学习方法。教师素养主要包括教师的授课态度、课堂气氛调节、组织课堂秩序、英语语言运用能力.板书书写是否清晰明白、对教材和学生情况的熟悉程度、课堂教学环节衔接能力运用现代教学理论与手段以及与学生开展学习交流等内容。

2.教学理念。教学理念是教学目标在方法论上的表现，决定着教学目标的实现概率。中职英语教学理念应集中在培养学生的学习兴趣与方法、将学生的自主学习意识发挥放在首位、形成学生主导学习模式、注重培养学生的语言综合运用能力等方面，实现素质教育目标。

3.教学目标。此处所指教学目标是课堂教学的具体目标，即教学形式、内容设计、教学时间安排等。教师需要从中职英语教学整体出发，设定符合教材编排顺序、与教学进度吻合、能够满足学生差异性需求的教学目标。

4.教学方法。教学方法是教学活动的执行工具，恰当选取教学方法有助于达到预期教学目标。教学方法与教学目标、教学内容、学科特点、学生情况、教师素养及教学环境密切相关，具有灵活多样的特点，需要教师根据不同情况进行选择与应用，并发挥教学方法的特色与创造性，促进教学预设的有效达成。

二、中职学校英语教育主观努力的对策

1.明确学习目的。英语学习在于掌握跨母语的人际沟通交流的工具，在我国改革开放不断深入的现下机制今后，作为国际通用语言之一的英语利用能力将成为中职学生竞争就业的砝码，学生不想学英语，或英语能力差，都不利于就业竞争，不利于立业成才，这样的道理必须像学生讲清楚，还应该采用实力来为学生现实说法，让学生能听得进，能上心。事实上，处于中职学校学习阶段的学生对自己的职业规划和前途命运考虑的还很幼稚，也很有些学生并不想考虑这些问题，只想玩玩乐乐，不愿意在学业上太吃苦费神，英语学习的目的也很少体会。这就需要教师的积极引导，充分发挥英语教师“师者，传道解惑也”的责任。必须强调，没有不想上进的学生，只有只顾教学不顾导向学生志向的教师，只有名师才能出高徒。

2.激发学习兴趣。中职学校的学生，学习英语的动力普遍都不强，要想搞好英语教学，首要任务是培养学生的学习兴趣.教师必须竭尽全力创造有利于激发学生学习兴趣的客观环境，把学生置于主体地位，使学生自然地用英语思考，积极地进行英语学习。[1]中职学生由于其文化基础差、底子薄，直接教授英语知识对其吸引力有限，不如独辟蹊径的从学生们感兴趣的方面入手，引导学生自发的、主动的去了解和学习。例如：可以从英文歌曲入手，可以从英剧、美剧入手，也可以从一些国际上的流行话题入手，让学生不再把英语课当做负担，而是成为生活中不可缺少的一部分乐趣。逐步将第三类学生的注意力吸引会课堂，从而促进其他课业的学习，让学生能真正的在中职学校学有所得，不再浑浑噩噩，成为为社会建设的服务的技能人才。

3.转变学习方法。作为不同于汉语语言的另一种语言，英语具有其自身的发展过程和文化背景，语法语句、使用习惯与汉语有明显不同，若用汉语思维去学习英语，就一定会出现问题。因此中职学生在学习英语的过程中，要努力练习英语思维能力，要对英语独特的文化背景有一定程度的认知。譬如在掌握一定的词语进行英语会话时，尤其需要使用英语与使用汉语之间的区别，这样才能少走一些弯路，避免一些笑话。只注重“读、写”，忽略了“听、说”，单纯、枯燥、机械的背诵单词、词组、句型的学习方式，无论是对职业生涯中的国际交流还是对继续学习中的升学考试都是没有任何好处的。