幼儿园快乐阅读的教学实践探究

赵琳娜

河北省张家口市桥东区花园幼儿园

在幼儿园阅读教学中教师应当营造快乐的阅读教学氛围，结合幼儿身心的成长特点及自身的实际全面加强阅读方式的创新，为幼儿创造更多更加丰富的阅读空间，这样才能更好地提升他们的阅读学习成效，促进幼儿加强知识的灵活应用。但是目前在幼儿园阅读教学方面还存在一些不足，学生自主阅读积极性不够，影响阅读学习成效。只有营造快乐轻松的阅读氛围，才能更好地提高幼儿的综合阅读能力。加强幼儿园快乐阅读教学模式创新探索，意义重大。

一、幼儿园快乐阅读教学实践探索的意义

在幼儿园儿阅读教学中，通过加强快乐阅读教学实践探索，一方面有助于更好地为幼儿营造良好的学习氛围，提升他们阅读的主动性，激发他们的阅读兴趣，以此为基础开拓他们的阅读视野，提高他们对知识的理解和应用能力。另一方面，通过加强快乐阅读教学实践探索，也有助于更好地增强师生互动，引导幼儿带着好奇心去深入了解相关的文化知识，走进阅读世界，丰富内心情感，提高他们的整体阅读素养和综合能力。

二、当前幼儿园阅读教学方面暴露出的问题分析

目前在幼儿园阅读教学方面还存在一些不足，比如教师采用的阅读教学模式比较单一，课堂上主要是以教师为主来进行相关内容的讲解，然后让幼儿开展相关的阅读体验，教师和学生之间没有进行良好的互动，教师在阅读教学目的、方法和形式等方面缺乏深入的研究，另外，教师在阅读环境的创设等方面也没有不断进行创新完善，导致幼儿对阅读学习缺乏兴趣，也没有引导他们加强阅读知识的应用探究，从而不利于提升阅读教学的有效性。

此外，在阅读氛围创设等方面学校也没有为教师和学生提供良好的氛围和空间，在相关的信息载体创设和配置等方面还需要进一步加强资源的优化配置。

三、加强幼儿园快乐阅读教学探索的具体措施

为了进一步提升幼儿园快乐阅读教学成效，更好地促进幼儿核心素养的提升，建议从以下几个方面来进行探索研究：

1.提高教师自身的文化素养。

首先应当不断提升教师的职业化素养，引导如何打造快乐阅读的教学模式，给广大幼儿教师提供更多的学习交流平台，鼓励幼儿教师加强阅读教学模式的创新研究，不断进行学习交流和实践，围绕快乐阅读教学模式加强教学方式的全面创新，形成独特的教学机制和特色化的阅读教学体系，发挥教师的示范引领作用，引导他们在快乐阅读教学中更好地为幼儿带好示范。

2.注重阅读教学资源的深度开发。

幼儿教师可以在阅读教学中从丰富阅读内容的视角来进行教学探究，从而更好地开拓学生的学习视野，帮助他们理解相关的知识。比如幼儿教师在开展相关的加减法训练过程中，可以融入相关的阅读内容、历史故事等，让幼儿深刻理解数学的内涵，教师还可以在课堂教学中结合教科书的资源引入更丰富的绘本以及相关的寓言故事、神话故事等，全面激发阅读兴趣，促进幼儿结合所学的知识和自己的理解来进行分析，丰富他们的阅读体验。

此外，幼儿教师还可以为幼儿推送更多的学习资源，让幼儿课后和家长或者其它同伴进行交流、资源共享，并在生活中加强应用，开拓眼界，丰富知识储备。

3.注重教学模式的创新。

教师要为幼儿营造快乐温馨的阅读环境，要充分结合幼儿身心成长的特点，为他们创造更多的自主学习空间，比如在教师环境的打造等方面，要从充分考虑光线、环境以及阅读教学相关的基础设施配置情况，为幼儿创设更加丰富的自由阅读平台，引导他们更好地表达自己的情感诉求，促进学习实践互动。教师还应当加强阅读教学和其他教学之间的紧密融合，比如可以借助多媒体技术，将阅读教学和歌曲创编、游戏教学等方式结合起来，创设更加趣味性的教学课堂，通过开展阅读比赛，加强自由表达歌曲创作以及情感角色扮演等方式，让幼儿更好地展示自身的技能，提高他们的深度阅读兴趣，促进课堂氛围不断优化和丰富。

此外，教师还应当围绕快乐阅读教学对评价机制进行创新，要避免单纯地为了营造快乐氛围来进行教学情境的创设，要善于结合主题进行快乐阅读情境的打造，并将幼儿阅读课堂表现、分享以及阅读习惯养成、语言开发能力等方面全面融入到评价体系中，以此让幼儿学会掌握阅读的方法和技巧，增强阅读学习的兴趣，让家长全面参与到快乐阅读活动中来，结合他们对阅读的理解以及幼儿自身的特点，更好地和教师进行良好互动，促进家校共建，为快乐阅读教学模式的优化创新提供更多的支持。

在幼儿园快乐阅读教学中，需要教师不断进行探索创新，从教师自身的素养、教学模式创新以及教学评价机制建设等方面进行努力，不断开发更多的有效阅读资源，以此更好地提升幼儿的阅读学习成效，促进他们全面发展，为未来的学习成长等更好地奠定基础。