高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建

严 萌

仙桃职业学院

幼儿教育对幼儿教师的教学水平要求较高，应该提高学前教育专业的专业技能，加强对幼儿实践教学方式的重视。随着教育教学工作的全面改革，职业院校的教育也得到了重视，这对学前教育专业的发展是一次机遇。

一、高职院校学前教育专业幼儿文学课程实践教学的意义

根据教育部门对高职院校教学提出的要求，教师在幼儿文学课程上开始注重实践式的教学。由于本科院校虽然也有学前教育专业，但是与高职院校的却大不相同，因为高职院校学前教育专业的学生在未来面临的工作环境处于幼儿教学前线，相对于本科院校的学生来说，他们面临了更多的难题。高职院校的学前教育专业注重对学生各种职业技能的提高，拥有一个专业的职业技能，能够帮助他们在未来的教学过程中应对各种问题。

学前教育专业中重要性最高的就是幼儿文学课程的实践性教学，它是学前教育专业的主要课程。幼儿文学课程教学的目标就是帮助学生了解文学理论知识，并且逐渐增大知识储备，培养对文学作品的欣赏能力，提升对文学作品的理解能力。由于幼儿对学习的理解层次不深，主要通过听赏学习。所以，在教学过程中，教师应该注重教学内容的表达方式，以简单、有趣的方式表现出来。比如：在讲解课文时，幼儿园教师可以通过表演将知识展现给学生，使学生从听、赏的层面的文学学习转变为听、说、读、写的全面性文学学习，提升学生的文学涵养。

二、高职学前教育专业幼儿文学课程实践教学出现的问题

1.忽略了实践性教学。根据调查研究得出，在当前高职院校的幼儿课程教学过程中，教师的实践性教学意识较弱，绝大多数教师以理论知识的教学为主，进行文学课程的教授，并且理论知识的教学偏离了生活实践，这导致了幼儿园教师的教学能力不强，组织语言能力与表达能力都不强。教师无法把文学作品完美的展现出来，所表达的意思偏离了文学，就会影响学生对文学知识的理解。

2.课程教学方法单一，教学手段陈旧。通过调查研究得出，在课堂上，大多数教师仅仅进行幼儿文学理论知识的教学，不以学生为课堂主体，以完成课堂任务为主，灌输式的进行课堂教学。比如：在课堂上进行幼儿文学发展史、幼儿文学作品题材的特点进行学习，然后学生通过背诵记忆这些知识，枯燥无味的课堂教学让学生对课程失去了学习兴趣，导致学生缺乏自主探究能力，不利于学生未来进入职业岗位后的工作。这种教育理念存在着很大的不足，但是当代的教师大多数受这种教育理念的熏陶。因此他们对于学生的教学是采取同样的教育方式，并不能够真正的实现教育在当代的意义，以及提高教育的真正内涵和质量水平。在现在的时代背景下，教育的真正意义并不只是在于对学生传授知识和进行综合应试考试，而且在于提高学生的综合素养，真正的发挥教育对于学生能力的提升和思想的升华。

三、对构建高职学前教育专业幼儿文学课程实践教学体系的探索

1.加强理论教学和实践教学的结合。实践教学是学习理论知识和加深对理论认识的一种重要方法，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高自主学习能力的重要平台，有利于学生素养的提高。因此，教师应该重视实践教学，在实践教学工作中多下功夫，针对实践教学开展各项工作。第一，依据教学情况合理增加实践教学的课时数量，既要保障实践活动有效的开展，也不能影响全面教学工作的进行，在课堂上，把理论的教学作为基础进行实践教学，学生增加了理论知识的储备，在实践活动中能够更好的提升自身的学习能力。比如：在学生学习儿歌的过程中，应该先打好基础，学习理论知识，然后通过对理论的理解学会对儿歌作品的赏析和创作，最后进行个人念唱的实践活动，加深学生对文学作品的理解，提升自主学习的能力。

2.应用情境教学创造浓厚的教学环境。实践课程的教学要具有趣味性，能够吸引学生参与到学习当中，利用情境式教学模式十分有效。只有学生完全的参与到这个情境当中，学习到知识，这个情境教学模式才能够起到它的作用，教师的教学目标才能够实现。显而易见，学生是整个教学活动当中最主要的，使学生掌握知识是教师教学的最终目的。情境教学就是为了提高学生对学习的积极性和主动性，最好能够把学生带入情境当中，激发学生的积极性，然后在连续的情境中，使学生能够轻松进行学习。所以在教学当中，表演情境是一种很好的帮助学生学习的方式。对于学生来说，在课堂上，要注重营造气氛和环境，学生对空洞的知识其实是很难提起兴趣的，所以教师需要创造一个氛围浓厚的环境，让学生对课堂内容感到好奇。比如对于经典的童话、戏剧作品，还可以先改编成舞台剧，再由学生表演，将欣赏、创作、表演结合在一起，综合提高学生作品表达。教师可以在学生创编和表演的基础上给出针对性的点评，指出学生的优点与不足。

高职院校学前教育专业幼儿文学课程实践教学能够使学生将所学理论与幼儿教师职业技能相结合，培养学生的主动学习能力、创新能力。教师应积极探索课程实践教学实施的方法和具体措施，并通过自己的教学实践，共同完成幼儿文学实践教学体系的构建。