利用晨间户外混龄运动游戏促进幼儿交往能力发展

崔亚楠

河南省实验幼儿园

幼儿教育是我国教育体系中的基础环节，也是影响幼儿思维意识和互动能力的主要方式。为了适应当代教育实践的基本需求，教师需结合相关专业理论，对日常教学中幼儿能力培养的科学方式进行梳理和深入性探究。

一、幼儿交往能力培养

交往能力，是指行为主体能够与其他群体之间，进行良好的沟通、互动、以及实践过程，它是个人能力和认知水平不断发展的具体体现。[1]依据相关研究学者结论可知，幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向。故而，教师完全可以将幼儿的这一成长特性应用起来，以实现丰富幼儿交往互动效果，这也是幼儿交往能力调节与培养中较为基础的实践条件。比如，借助晨间户外混龄运动时间，让不同年龄段的幼儿进行互动沟通，有助于引导幼儿自主实践能力开发。

二、利用晨间户外混龄运动游戏促进幼儿交往能力发展的方法

利用晨间户外混龄运动游戏促进幼儿交往能力发展的方法主要包括：

1.激发幼儿参与的主动性。晨间户外混龄运动游戏，是幼儿园日常教育中的主要环节，这一时期主要是借助各色游戏设备，满足幼儿互动、交流、“玩”的天性成长需求。日常教学过程中，为了最大限度的发挥晨间户外混龄运动游戏存在价值，引导幼儿积极主动的参与其中是关键。[2]

具体实施过程中，一方面可通过群体效应，带动幼儿参与其中。比如，将幼儿放置在其他孩子们游戏活动之内，幼儿就会通过观察其他人的行为、语言、表情等变化，也相继的模仿参与其中；再经过混龄儿童之间的相互沟通、游戏中的相互协作、相互交流，就可以达到激发幼儿主动参与晨间户外混龄运动游戏的目的。另一方面，利用晨间户外混龄运动游戏激发幼儿交往能力过程中，以同龄幼儿为衔接桥梁，逐步拓展幼儿交流互动范围，从而促进幼儿成长。比如，将1-2个同龄幼儿一起放在异龄儿童的环境之内，首先同龄幼儿之间将相互进行沟通，待他们对周围环境逐步熟悉起来，两名幼儿就会各自分散的参与到混龄儿童的活动中。即，同龄儿童之间的协作实践，有助于降低幼儿对环境的陌生感，从而实现幼儿人际交往能力的开发。

幼儿交往能力开发期间，以晨间户外混龄运动游戏为依据，逐步激发幼儿的参与主动性，能够实现促进其成长与发展的实践成效。

2.人际交往中的合理引导。幼儿在混龄儿童交往层面存在着优势，但这并不能完全掩盖其阶段性发展中的弊端。他们往往是以自我为中心，针对会造成自身发展障碍的因素，都会主动的进行反抗。此时，教师应充分发挥主导性作用，在幼儿晨间户外混龄运动游戏期间，应针对其中存在的问题，及时给予调节和趋向指导，帮助幼儿在人际交往观念层面上，形成初步的对于正确和错误的判断。比如，晨间户外混龄运动游戏期间，大班、中班、小班幼儿一同参与《有趣的脚踏车》小游戏。大班幼幼儿充当交通指挥员，中班幼儿扮演脚踏车司机，而小班幼儿则充当乘客。初始阶段，游戏过程中，混龄儿童之间的交流并不多去，且大班儿童经常在指挥交通过程中，判定中班和小班幼儿脚踏车行驶中的问题。长此以往，游戏开始从混龄儿童相互平等的状态，向着偏向大班儿童趋向转变，最后中班与小班儿童不再主动参与游戏。教师看到这一现象后，主动给予了辅助性调节：(1)先将三个阶段的幼儿聚集在一起，向他们讲明了不同角色在游戏中的作用。引导幼儿应该相互协作的进行游戏，否者游戏将无法继续下去。(2)教师参与其中，分别作为交通辅助人员，脚踏车辅助司机，乘客三个角色。参与过程中，教师主动带领幼儿对游戏互动中如何表达关心、如何进行互动沟通方式的学习。

利用晨间户外混龄运动游戏促进幼儿交往能力时，教师作为主导者，是否能够充分的将自身榜样、指引等方面的作用呈现出来，进而激发幼儿的主动学习能力，保障幼儿实践能力的教育效果。

3.注意幼儿潜在人际交往能力的挖掘。幼儿潜在性人际交往能力挖掘，也是利用晨间户外混龄运动游戏促进幼儿交往能力开发的主要方式。其一，引导幼儿逐步在游戏期间独立思考。即，幼儿通过参与混龄体育游戏，能够在与他人进行想法交流时，学会如何处理同样的问题，循序渐进的形成独立意识。比如，中班幼儿与大班幼儿交流期间，通过观察大班幼儿主动帮助其他小朋友整理玩具，也会开始帮助他人整理玩具、摆放书本等。也就是说，混龄体育游戏互动期间，幼儿能够在于他人的交往和沟通中，学习到同龄人之间未能学到的沟通能力。其二，晨间混龄体育游戏互动中，幼儿逐渐从依靠父母、老师解决问题，向着与伙伴一同解决问题的方向转变。比如，小班幼儿与中班、大班幼儿一同开始《美味的晚餐》游戏，游戏开始阶段，大班、中班的幼儿都模仿着运用筷子夹菜，而小班幼儿却要用勺子。通过游戏互动交流后，小班幼儿也开始试图学习用筷子的动作。

利用晨间户外混龄运动游戏促进幼儿交往能力发展，是国内学前教育实施的理论归纳。在此基础上，本文通过激发幼儿参与的主动性、人际交往中的合理引导、注意幼儿潜在人际交往能力的挖掘等方面，分析促进幼儿交往能力发展的实践方法。因此，文章研究结果，为幼儿交往能力的开发与培养提供了新视角。