小学语文古诗词中运用情境创设的方法

赵 璐

南昌现代外国语象湖学校

古诗词的学习对于小学生来说，具有重要的作用。因此教师在进行小学语文古诗词教学时，通过情境的创设，能够将诗词的画面进行还原，使学生在生动的课堂氛围中进行学习，有效地激发语文的思维，加深对于诗词的理解和感受。通过创设有效的情境，优化课堂教学，提高古诗词教学的效率。

一、通过诗词故事作为引导，合理的创设教学情境

对于小学生来说，思维能力并没有获得发展，认知的水平低下，因此，在进行古诗词的学习时存在一定的困难。因此，在进行教学时，可以充分利用学生好奇心重的特点，通过故事来作为引导，创设合理的教学情境，激发学生学习的兴趣，融入课堂学习中。深入地了解诗词的内容，与诗人引起共鸣。[1]

例如，教师在进行《望庐山瀑布》这一首诗词的教学时，首先，教师应该安排学生在课前对诗人进行相关的理解。之后在根据诗人生平的事迹以及性格特点，将李白在庐山所发生的事情为学生进行展示，为学生营造出一种壮观的情境。通过这样的方式，学生就能够很容易地走进诗人所描写的诗词画面中，去身临其境地感受瀑布“飞流直下三千尺”的壮丽景观。仿佛自己正在亲身经历这种瀑布飞流之下的壮丽场景，通过联系诗人的故事来进行情境的创设，能够在情境中，感受到李白对于庐山瀑布的赞美之情。教师在进行小学语文古诗词教学时，通过使用故事来进行教学情境的创设，能够激发学生学习的兴趣，并积极地参与到课堂学生中，对诗词的含义进行充分的理解。在这个过程中，学生能够对诗人的情感进行深入地体会，使自己的想象力进行拓展。

二、通过展示诗词创作背景，营造课堂教学的氛围

教师在进行教学的过程中，应该将教学的重点放在，古诗词的创作背景上。因为，古诗词的创作背景是激发诗人进行创作的主要原因，诗词描写的内容以及作者的情感也都离不开古诗词的背景。[2]因此，教师应该合理地使用古诗词的背景，为学生创造出人文化的教学情境，让学生能够对诗词进行深入地理解。

例如，教师在进行《示儿》这一首诗的教学时，首先，应该将诗词的创作背景为学生进行展示：这一首诗作为陆游的绝笔，不仅仅是作者的遗嘱，也是作者最后发出的抗战的号召。因此，诗人在临终的时候，写下这一首诗词，充分地表达出作者的无奈和想要收复失地的心情，并且警告儿子应该要报效祖国。在这个过程中，将诗词的创作背景进行展示，能够为学生创设一种爱国的情境。在这个氛围中，学生能够体会到诗人想要报效祖国的热烈、真情记忆执着，通过这样的教学方式，能够使学生加深对于诗词内容的了解，感受到诗人所包含的爱国情感。诗词的创作一般离不开时代的背景，大部分的诗人在进行诗歌的创作时，都是因为社会的动荡或者时代的变迁。因此，教师在进行教学时，应该将诗词的时代背景进行整合，创设教学的情境，在这个过程中，学生不仅能够对中国的历史文化进行理解，还能够拓展自己的认知范围。

三、对画面进行形象地描绘，使学生感受诗词意境

教师在进行语文教学时，可以通过对画面将那些形象地描绘，去创设教学的情境。比如，教师在进行田园诗或者抒情诗的教学时，就可以通过对诗词所描写的画面进行描绘，通过情境的创设，为学生营造出一种怡然自得的氛围，帮助学生去感受诗词的意境。

例如，教师在进行《春晓》这一首诗词的教学时，教师可以通过使用多媒体，为学生展示出春天清晨绚丽的景色。将景色直观的为学生进行展示，能够使学生的视野开拓，提高学习的思维想象力。这时，学生的眼前就展示出春天的一个雨天，小雨正在滴滴答答的场景，在安静的夜里，这个沙沙的雨声能够让学生感受到凄凉的意境。教师在进行教学时，如果想把“处处闻啼鸟”这一场景进行形象地展示，可以通过使用音乐来刺激学生的听觉，去体会诗中所描写的鸟叫声的美妙。教师可以通过使用多媒体来为学生播放早晨鸟鸣的声音，也可以在学生进行诗词朗读的过程中，搭配优美的景象，为学生创造出一种生机盎然的情境，通过让学生进行想象，去感受春天的景象，去体会作者对于春天热爱的情感。通过对画面进行形象地描绘来进行情境的创设，能够使学生加深对于诗词的理解，促使学生的想象力获得进一步地提升。

教师在进行古诗词的教学时，通过情境创设的方式进行教学，激发学生学习的积极性和自主性，让学生充分的融入课堂学习中。通过这样的形式，能够帮助学生对古诗词的内容进行深刻地理解，还能有效地提高教学的质量。