思维导图在初中语文教学中的应用

邓东亮

江西省南昌市新建区第五中学

学习任何知识都是一个层层递进、由易到难的过程，但是教师在教学过程中常常会忽略教学的衔接性，导致学生在学习新知识的过程常常会感到云里雾里，降低教学效率。而利用思维导图将相同性质的知识内容全部整合在一个专题里。学生在学习中可以根据旧知识的学习拓展到新知识的理解，从而使整个教学过程更加的紧凑，创造易懂、和谐的教学环境，从而促进学生语文素养的提高。

一、思维导图对知识构建的作用

思维导图不仅将繁多的知识内容浓缩其中精华部分展示给学生看，而且还将重点知识连接起来，从而让学生分清每个知识的异同点，避免出现混淆知识含义的现象。初中语文教学中，大部分教师在课堂上都是采用线性的讲解流程，好处虽然有，但是不利于学生对新知识的学习和认知，也不利于对旧知识的记忆和理解。而且这样环境下学习，学生思考问题的方式只是依靠线性的思路，思考的方向被限制。而运用思维导图构建语文知识体系能培养学生的发散思维，懂得利用网状的思路来解决问题，从而提高解决问题的高效性，也便于加强学生大脑对知识的印象。[1]

例如，在教学《背影》这篇文章时，我会设计教学专题：阅读分为思想感悟、联系实际、习作素材。先安排学生阅读文章内容，并播放相关的音频和视频，使学生被父亲与儿子之间的父子之情所感动，并展开对自己父母的联想，阅读联想实际从而更加引发学生的情感共鸣，并设置提问，让学生将自己的感情抒发出来。最后让学生像发朋友圈一样用简短的八十个字来描述自己的父亲，从而间接的帮助学生积累写作素材，达到以读促写的教学作用。可以看出利用思维导图来设计学习专题安排教学的步骤能加强课堂整体的严谨性、有效性，从而帮助教师达到预期的教学目标。

二、思维导图对文本阅读的作用

在备课过程中可以利用思维导图对整体教学内容进行规划，分成各专题，而专题中每个教学步骤都可以继续利用思维导图进行划分，形成网状的教学模式，提高教学的衔接性。思维导图在阅读教学部分能带领学生领悟文章的内在规律、发展语文学习思维，通过对每个阅读环节的核心内容进行拆分，从而能帮助学生提取文章内容的中心点，再利用网状的思维将每个小片段内容联系起来，就能清楚明白文章的内容和大意，促进学生掌握阅读的方法和技巧。[2]

例如，在教学《孔乙己》的时候教师就可以利用思维导图来引导学生概况这篇文字较多的小说。阅读可以划分为主题和因素；因素又可划分为时间、地点、人物、情节等。先让学生思考文章主题表达什么，再分析内容中的环境因素、人物描写、情节发展，从而明白孔乙己的形象、特点，掌握哪些是以孔乙己为主的主线剧情，哪些是辅助剧情，梳理文章的内容，掌握作者所表达的思想。在思维导图的影响下不仅能提高阅读的效率，而且也能引导学生掌握阅读的方法，从而在考试中面对阅读概况内容的题目也能游刃有余。

三、思维导图对写作指导的作用

作文也是初中语文教学的关键内容，思维导图在写作教学中运用能帮助学生发掘写作的基本规律。而且思维导图的影响下能促进学生想象能力的提高，使写作的内容更加的丰富、多彩。思维导图还可以将所有类型的写作规划在一起，并而让学生在面对写作题目时能选对正确的素材，懂得理清写作的结构，从而呈现出更美观、更有深意的作文。

例如，教师可以以“对话”这一作文为命题，来讲解思维导图在初中写作过程中的运用。可以先让学生思考自己的写作方向，比方说“与父母的对话”，明确了主题，再让学生思考开头该怎么写，内容的描写时父母的语言、神态等，结尾如何设计。通过写作划分为主题和结构，结构在分为开头、内容、结尾，内容在分为时间、地点、人物等，从而使写作的内容更具有逻辑性。利用思维导图能培养学生掌握写作的规划和方法，帮助学生提高写作水平，所以教师要将思维导图的运用渗透在教学每个环节，全面改善初中语文的教学质量。

四、总结

初中生正处于叛逆期，面对大量的文字阅读、内容概括和文意理解会感到厌烦，从而降低学习的积极性，甚至不愿意配合教学授课，造成不良的学习氛围。为了能简化重点知识的理解，提取语文知识的精华，教师可以利用思维导图来对文本阅读进行改造，促进学生更好的理解文章中的思想感情，并构建完整的知识体系便于学生复习和理解。思维导图在写作教学中也能发挥巨大的作用。利用思维导图填补各方面教学的缺陷，从而有效发展学生综合能力。