小学语文阅读教学实践与探索

程建军

浮梁县兴田学校

对于小学生来说阅读是他们必须要掌握的一项基础能力，同样这项能力也是现在教学的一个重点。针对小学语文的阅读教学，教师们往往都是以一种应付的心态去面对，对于新理念的教学中对于阅读理解中的贯彻得不够透彻。在我国的课程改革的目标中，提到要提升学生各方面的综合素质，阅读能力是综合素质中的一个重要指标。接下来我将会从三个方面来简述如何开展有关阅读课堂。

一、减少对教材的依赖，重视自由阅读

随着中国教育的发展，教材也非常地全面。由此，出现了教师过度依赖教材的现象，教师对于教材的过度依赖主要体现在对于阅读的依赖。教师通过在阅读课中导入特定的故事之外的故事，学生们可以借此更好地了解类似的故事，一方面可以增加课堂中的趣味性以及复杂性，还可以让学生们了解更多的神话故事。教师通过两种特定的方式可以让阅读课变得不是那么死板，学生们在阅读课上也可以学习到更多的东西。[1]

例如，在《普罗米修斯》中，教师安排对《普罗米修斯》的阅读课中，教师们一般都会以阅读目标、分析阅读内容、探究阅读情景、构建阅读支架、感悟内容来进行阅读教学。阅读中，教师教学模板化，导致学生们在处理这些问题可能也会出现模板式思维。在面对这种情况时，教师可以采用导入多媒体的教学方式，并对阅读课进行一部分的扩展。在进行《普罗米修斯》教学的时候，教师可以通过利用多媒体先让学生们通过了解《普罗米修斯》的动画来激发学生们的阅读的兴趣，在学生们观看普罗米修斯的动画的时候学生们也大致了解到了故事的发展脉络。这样学生们在阅读文章的时候的压力也会变得小，在对知识的理解也会变得更加地深刻。教师除了在教学的过程中通过使用多媒体技术，还可以通过导入新的知识来帮助学生们提高阅读的水平。比如，教师在进行《普罗米修斯》的时候教师可以通过导入中国神话的故事，把勇敢奉献的盘古，坚韧执着地精卫的故事让学生们了解。

二、重视阅读中的朗读，发展朗读能力

阅读中除了存在模板化教学，教师们在阅读的教学中将朗读简化也是不可取的。朗读有助于学生们深入理解课文的含义，大声的朗读也可以帮助学生们保持注意力的稳定，教师如何在教学的过程中将朗读的方面给穿插进入阅读的教学中是重中之重。

比如，在《精卫填海》中。《精卫填海》选自《山海经－北山经》。课文主要讲述的是炎帝的小女儿去东海玩的时候不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧、执着的精卫形象。在这篇文章中，学生们在阅读时要理解的是借助关键词把握故事的主要内容，让学生们用自己的话来讲清楚精卫填海这件事。学生们在阅读精卫填海这个故事时，学生们要注重关键词的把控，感受精卫中的形象，以及对精卫这种行为的感悟。教师在这节课进行穿插时，教师们可以先利用多媒体技术，让学生们先观看整篇文章的朗读的情感，在让学生们自己进行整篇文章的阅读，尤其是让学生们在阅读精卫填海的具体段落时要注意情感的把握。在学生们经历过两遍的朗读和几遍的阅读后，学生们就能很好地理解：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫等话语中的情感。学生们通过阅读和朗读的结合很好地培养学生们在学习的过程中情感的表达能力并在表述中做到用词准确、生动、语句通顺、生动、连贯的能力。

三、通过结合精读与泛读，加强阅读水平

教师们除了重视阅读的课堂之外，还要注重培养学生们的阅读水平，在阅读中阅读技巧也是很重要的一部分，学生们掌握了很好的阅读技巧可以很好地帮助学生们在阅读文献时提取知识的能力。[2]

在阅读技巧中有个很重要的方式，就是将精读和泛读相结合。精读和泛读相结合可以很好地解决阅读时间短但要求对文章的高度总结的时候。例如，教师在讲解《故宫博物院》的时候，学生们就可以采用这种方法：《故宫博物院》这篇文章整体篇幅较长，学生们在阅读的时候就要采用这种方式，来快速地分别出每一段的重要的内容。在这篇文章中，第一段讲的是对故宫博物院的全景的介绍，第二段则是有关太和门被烧毁和修复的故事，第三段则是关于故宫博物院官方网站的部分内容的照片，第四段则是故宫博物院地平面的介绍，学生们通过精读和泛读可以很好地分辨出内容的分层，学生们通过分层可以很好地了解文章的格式。在精读和泛读中，学生们要根据不同的阅读目的来筛选阅读的材料，并且从各种相关材料中提取重要信息，最后要对重要的信息进行组合达到良好的阅读目的。

对小学生语文阅读能力的培养十分的重要，语文的自主阅读能力对小学生们的想象力有很大的帮助，对小学生的思维和对自身的丰富都有很大的帮助。因此，在语文阅读教学活动中，教师要自主的启发和引导学生们进行阅读，多给学生们想象的空间来培养学生们发展的全面性。