基于生活情境实现小学语文梯度作文的策略

廖淑婷

南丰县桑田镇中心小学

对于学生来说，在语文的教学学习中，日常写作时常常会产生无法下笔，词汇量不够的感觉，甚者还有部分学生对于写作出现了较强烈的惧怕感。然而利用巧妙设计的生活情境方式，构造语文梯度写作教学方法，就可以使学生站在实际生活的角度，仔细地察看中获取写作时产生的思想，并且积攒丰富的写作材料，使学生在写作时，能够做到言之有序、一气呵成、下笔有神，进而提高学生写作时的能力。

一、创设生活情境，激起学生写作乐趣

一般学生都具备较强的具象思维能力，可以透过对现实事物的感官认知来更好的领悟与把握事物。不过，因为学生所拥有的知识能力相对较弱，生活的经历相对较少，学生思考逻辑能力也较为淡薄，在写作过程中，写作的思维和材料大部分都是根据语文材料来展开的，为此写作能力有待提高。在语文写作教学中，一部分学生会产生恐惧写作的状况，关键的原因是在于学生缺少词汇和材料的积累，当作文题目拿到手时，学生通常都会不知所措。为此，教师需要通过创造设计日常化的写作情境，为学生建造起一个最佳的写作环境，使学生可以摘的长发的写作教学情境中激起写作的乐趣，可以真切地体验其中进行写作。[1]

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文之后，为了让学生可以更好地采用灵动有趣、具体形象的言语来描述景象，教师可以给学生布置写作作业《自己眼中校园的风景》，要是可以带领学生到学校的小公园中，让学生亲身感受，并启迪学生要详细认真的考察和做笔记，从小的细节来呈现出校园的美丽和景观，进而呈现出日常化的写作。学生在通过细致地观看之后，写下了作文需要的材料。在写作中，有学生这样写道：“校园中美丽的风景随处可见，在阳光下，娇嫩的绿叶上沾满了晶莹透亮的露珠，在阳光的照耀下，折射出七彩的光泽。”采用这种情境教学方法可以让学生从实际角度出发严谨仔细的观看和记载并且从细小的事上来，充分展现校园的美丽，使学生拥有丰富的写作材料，将生活中见到和看到的事件写下来，这样可以让学生写出更加优秀的作文。

二、透过教师指导，使学生利用生活进行写作

学生的生活都是多姿多彩，学生每天都能感受到生活中存在不同的乐趣。为此，教师需要在语文写作教学进程中灵巧设计生活情境，并指引学生去发现和找寻生活中包含的趣事，要求学生用文字的方式来记录生活中的趣味，是学生更加主动和自觉地参与到写作活动中，可以有十足的能力进行创作。[2]不过在设计生活情境后，教师需要适当的对学生进行引导，让学生学习并把握写作的方法，通过不断的实践来熟练掌握技巧，进而让学生高效率地完成写作。

例如，在学习《观潮》这篇课文时，本篇文章精细入微地描写出了钱塘江大潮的许多壮阔景象，并且，作者利用细节描写充分展现了作者在日常生活中细致入微地察看。教师可以让学生进行类似描写自然风景的写作《看日落》，让学生在放学的路上观察几天日落的情景，用文字的方式记录下变化，将这些变化转变成写作的素材，在日常写作中可以直接进行引用，这样能够更具体地写作出生活中的情景。就如有学生写道：“望着日落，感受薄暮，太阳渐渐沉了下去，天边的白云也散开，变成了斑斓的晚霞。”学生可以对日落有细致地描写，最主要的还是和日常生活中仔细地观察密不可分。为此，在写作中，需要学生通过日常化的写作方式，获得最佳的写作效果。

三、让学生观察和体会生活，开拓写作领域

在展开语文写作教学时，教师需要创造并设计日常化的作文情境，让学生在欢快愉悦的环境下进行学习，把日常生活中的各种现实现象搬移到作文当中，使学生可以从日常化的教学环境中深刻地进行学习。使学生获取写作完成后的自豪感，从而加强写作时的信心。日常生活就是学生素材的灵感，为此，教师需要有效的指导学生融入到现实中，去感受和体验生活中的有趣性和学习性，让学生在现实生活中去挖掘素材，良好的去进行写作。

例如，在学习《搭船的鸟》这篇课文时，文中写道：“我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么美丽的小鸟啊！它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”作者细致地观察了鸟儿的样子和羽毛的颜色，生动形象地写出了小鸟的形态。在学习了这篇文章后，教师可以布置学生进行写作《森林的景象》为主题的作文，教师可以带领学生到附近的森林去郊游，使学生感受到森林的魅力，让学生认真地观察森林中的风景，可以收取森林中的各种元素，可以高效地开拓学生的写作水平，让学生的作文更加跃然纸上。

在小学语文作文教学中，利用生活情境构造高效的小学语文梯度作文教学，不仅可以提升学生写作的乐趣，还可以提升学生写作的主动性，进而提高学生写作能力，让学生得到全方位提升。