提高高中英语早读课学习效率的策略研究

2020-11-19■杨帆/

长江丛刊 2020年32期

■杨帆/

呼伦贝尔市海拉尔河西新区市教育招生考试中心

大多数的高中英语课程都会设置英语早读课，通过长期的课程证明，英语早读课对英语的学习起着至关重要的作用，目前我国高中英语早读课暴露出很多问题，有的学生根本不重视，认为早读课是画蛇添足，因此，早读课没有起到应有的作用和效果。为了达到英语教学目标和教学任务，提升学生英语早读课学习效率，提出以下几点策略。

一、高中英语早读必要性分析

俗话说：一年之计在于春，一天之计在于晨。早晨是人一天当中非常重要的时期，经过一晚的休息，早晨的精神状态是最佳的，记忆力也是最好的，高中英语的学习是一个反复记忆和反复练习的过程，只有掌握正确的学法方法，才能将英语这门课程学透，才能在高考中发挥出应有的水平。在高中英语课程中合理安排早读课是非常必要的，有助于培养学生养成良好的学习习惯，形成轻松愉快的学习氛围。每天早晨学生的思维都处于活跃期，开展早读课可以让学生学会自主学习，培养自学能力，早读课的学习可以为英语课程的开展提供基础，因此，早读课的开展对高中英语教学具有非常重要的意义。

二、高中英语早读课现状分析

(一)学生对早读课的认识误区

高中阶段的学生，性格和身心都已经趋于成熟，所以，要想学好英语，必须严格要求自己，给自己制定规范。很多学生对英语的学习存在着错误的理解，致使他们无法融入到早读课中，他们中多数认为早读课就是朗读英语课文，读句子和单词，在课堂中学习时也会读，认为早读课是没必要的，因此就会忽视早读课，不能深入进去，这种错误的想法，导致他们浪费了早读课的学习时间，变成了被动学习，不利于养成自主学习的习惯。如果教师在早读课中督促学习，他们会佯装学习，并没有真正地在学英语，当不在教师的监管范围内时，有的学生利用早读课时间学习其他学科，或者做些练习题，来应付早读课。在应试教育背景下，认为早读课是浪费时间的，不如将早读课改为习题课或其他课程，如果在考试中能取得了高的分数，那么在早读课中必然会收获甚少。

(二)早读课形式单一

高中英语早读课的学习效果不尽如意，我国英语早读课的形式单一，原本高中开展的课程科目较多，每个科目安排的学习时间都是有限的，学生的学习压力较大，因此，英语早读课被定性为读单词、读句子、读课文，这种形式的早读课不会被改变，很多学生会感觉到厌烦，不愿意上早读课，随着时间的推移，早读课的学习效率根本得不到提升。

三、实现高中英语早读课有效性的策略

(一)改变观念，强化意识

只有有了正确的意识概念，才能更好地指导自己的行为。为了改变学生的观念，认识到英语早读课不是选择性的。英语主要学习的就是语法、发音、语感，培养语言能力，这就需要加强阅读练习，虽然大量的习题练习对提高成绩有一定的帮助，但是它永远不能实现语感语法的提升。同时需要教师耐心的引导和指导，对于发音不标准和不正确的，要及时予以纠正并教读正确的发音，这样可以培养学生正确的、标准的发音，培养良好语感和学习习惯，不断提高学生的自主学习能力。

(二)合理设定任务，加强合作学习

为了提升早读课学生的学习效率，教师可以根据学生的知识掌握情况，有针对的安排课堂任务，可以安排背诵英语中的经典语句，可以背诵单词中常用词，可以背诵语法，但还是要以学生自主学习、自我安排学习计划为主，教师不应参与太多，安排的任务不要过于拘谨。为了打破传统的、枯燥乏味的早读课，教师可以指导学生分为学习小组，比如一对三，一对一的小组模式，小组成员之间互相纠正和指导，优秀的学生及时纠正英语学习成绩差的学生在朗读中出现的问题，帮助他们改正，成绩差的学生也可以直接请教英语成绩优秀的学生。这种学习方式，可以有效互相帮助，活跃学习气氛，达到共同进步的效果。早读课即将结束时，教师要对学习效果进行检查，有效指导学生的学习方向。

(三)加强学法指导，发挥主体作用

科学有效的教学方法，是完成教学目标的重要手段，学生掌握正确的学习方法，离不开教师的正确指导。通过调查研究，很多学生学习英语的方法就是死记硬背，根本不了解英语的精髓和内涵，所以需要反复记、重复记。在讲解单词前，教师需要将讲解单词的构成，比如前缀法、合成词、派生词等，将单词进行分类，归纳总结同类词的共同性，在头脑中形成单词记忆法则，总结的多了，了解的多了，记忆单词就容易多了。这种学习方法可以激发学生的学习思维，提升学生的自主学习性。

(四)丰富早读模式，增强早读趣味性

为了使早读课的学习效果稳步提升，丰富早读课的模式显得非常必要，增加课堂的趣味性。可以从两个方面入手，第一，早读课以学生练习发音为主，培养语感，增强语言的运用能力；第二，教师积极参与全过程。教师可以根据学生目前的英语水平为学生安排一些英语趣闻或名人趣事，这样可以使只记忆单词和课文的英语早读课更加有趣。及时解答学生遇到的困惑与问题，起到助推作用。

(五)组织多样的朗读形式,提高朗读水平

英语教学中最重要的环节之一就是培养学生的阅读素养，培养英语语感，提升英语阅读能力，只有大声的朗读出来，才能对句子和语音、语调有正确

的理解，进一步理解文章的内容，并形成知识内化。加强朗读练习，日积月累，量变达到质变，逐渐提升学生英语水平。在高中阶段学习任务非常紧张，专门安排课文阅读基本上实现不了，所以早读课是课文朗读的最佳的机会，是提高学生朗读水平的重要途径。以下四种方法是常用的朗读法：

1、领读

领读顾名思义是一人读，其他人跟着读，面对较长的英语句子，需要在哪里停顿，需要在哪里抑扬顿挫，学生可以把控不好，读不出句子所能表达的感情，读不出美感。这就需要教师教会学生朗读的技巧，什么时候需要断句，声调的起落要有节奏感，进而，掌握朗读的技巧和方法。因此，早读课中领读很重要。

2、跟读

在英语的学习中，跟读也是一种常见的学习方法。录音机是英语跟读的都重要工具，并对考试中的听力有帮助，通过反复的录音播放，速度从慢到快，让学生逐渐适应录音的语速，达到与录音相似的语音语调，品位地道的英语发音，感受外国语言带来了乐趣与美感，提高自己的阅读水平。

3、精读

教师要求学生将整个课文熟悉几遍，可以指定某一经典段落反复大声朗读，要求读得准确，读得好，然后请几名学生上台展示学习成果，其他学生听后进行评价。教师的赞赏和学生的掌声会激发学生的热情，对朗读越来越充满信心，在今后的学习中会更加努力。高中时期的学生拥有很强的自尊心，在众人面前非常在乎自己的形象，一般的学生不情愿在众多学生面前朗读课文，他们害怕出差错，害怕被其他学生耻笑。因此，教师可以让学生们以四人一组的形式逐一阅读，让全班同学都有机会展示自己。因为在轻松的环境和熟悉的人面前，朗读会更自然，更放松，朗读的效果会更加流畅。教师和同学们的认可，是最好的学习动力，同班同学的点评会更容易接受和愿意改正。

4、泛读

高中英语课本中的朗读内容是有限的，要想提高朗读能力，需要扩充课外读物，增加朗读内容。鼓励学生利用课外实践，多多走进图书馆，多多翻阅课外读物，可以随意选择自己喜欢的故事、名言警句、经典语录等，可以超越课本内容，改变枯燥的早读课。这样不仅能够激发学生朗读兴趣，还能让学生体会到正宗的英语味道，拓展英语词汇，积累大量的单词、语句，对提升学生的写作能力和英语口语奠定坚实的基础。