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泰语专业学生学习焦虑及干预策略探究
——以玉溪师范学院为例

2020-11-19玉溪师范学院外国语学院

长江丛刊 2020年5期
关键词:泰语考研泰国

■赖 艳/玉溪师范学院外国语学院

一、前言

焦虑是影响外语学习成效的重要因素,因为焦虑导致紧张和害怕,从而使学生在外语学习中自信心受挫、产生自卑心理,影响了学生的学习积极性。通过多年的教学观察及对泰语专业不同年级学生的不同焦虑心理进行梳理发现,影响泰语专业学生学习焦虑的原因并不仅仅是课堂教学本身,而是由多方因素造成,这些因素导致的焦虑、紧张情绪通常抑制了学生对泰语学习的积极性,缺乏对泰语学习的策略性思考,降低了泰语学习效率,学习效率的降低又会导致焦虑、紧张情绪被不断放大,形成了泰语学习过程中的恶性循环。因此本文通过分析并寻找不同的干预策略,为提高泰语专业学生学习积极性、缓解泰语学习焦虑提供一些建议,从而实现其泰语成绩及泰语能力的提高。

二、泰语专业学生学习焦虑的类型及原因

(一)课堂学习焦虑

课堂学习焦虑贯穿大学四年的泰语课堂教学,各年级的学生因专业、课程、教师等各方面因素对课堂教学产生焦虑心理。对于刚进校的大一新生来说,课堂学习焦虑主要是因为学生在进入大学之前,几乎没有接触过泰语,甚至对泰国的了解都很少。因此很多同学对泰语学习充满焦虑,畏惧泰语、缺乏自信,从而导致在泰语学习中缺乏主观能动性,影响了学习效率及学习成绩的提高。而大二的学生经过一年的学习之后,对泰语及泰语学习方法有了一定的了解,但随着课程学习的不断深入,课程难度的不断增加,加之各科任教师教学方法的不同,学生在课堂学习中也会表现出不同程度的焦虑;大三的学生则主要是因为学习环境的改变,玉溪师范学院泰语专业采取“2+2”培养模式,即大一、大二在国内完成基础性课程,大三、大四在泰方合作学校完成拔高性课程学习。学生在进入大三后,要快速调整自己适应泰国的学习环境及泰国教师的授课模式。陌生的学习环境及全泰语的授课模式,使一直以来习惯接受中式教育及泰语语言综合应用能力相对薄弱的学生,在课堂学习中产生了焦虑心理。

(二)出国留学焦虑

大二下学期学生面临出国前的各种准备,一是出国留学前各种手续的办理,因为几乎所有的同学在此之前都没有出过国,因此对护照、签证及其他一系列繁琐的辅助材料的办理申请产生焦虑,其次是对泰国学习生活的焦虑,对于大二的学生来说是对即将前往的泰国的生活、学习等各方面产生焦虑,担心自己无法适应新的学习生活环境。而对于大三、大四的学生来说,来到泰国后,需要适应全新的学习生活环境,在生活上无论是从气候、饮食、文化、习俗等各方面都产生了巨大的变化,而在学习上,从课程设置及泰国欧美式的教育教学模式,都给学生带来了更大的挑战,学生不管是在生理还是心理上都需要快速调整好自己,以至于很多同学在刚到泰国初期甚至在很长一段时间内,都对泰国新的学习生活产生焦虑。

(三)就业、考研焦虑

泰语作为小语种专业中开办较早、发展相对成熟的专业,每年各大高校的毕业生较多,国内市场就业竞争较为激烈,大量的工作机遇在泰国,但每年有大部分学生因家庭、个人等各方面的原因,想选择回国就业,回国就业就会面临激烈的就业竞争,从而导致学生产生焦虑。此外,对于大四的学生来说除了就业考研继续深造也是很多同学的选择,而在准备考研的过程中,如何选择专业、学校、在国内还是国外等等,都会使学生产生不同程度的焦虑。

三、缓解泰语专业学生学习焦虑的干预策略

随着人文主义心理学的发展,开始意识到学习者的个体因素,尤其是情感因素对外语学习中的重要性,因为情感因素中的焦虑可以说是外语学习的最大障碍,而通过调查研究发现,造成焦虑的原因是由多种因素造成的,需要学校、老师、学生多方通力合作,采取一些行之有效的干预策略

(一)课堂学习干预策略

课堂是师生完成教学任务的主要场所,也是各年级学生在学习过程中最容易产生焦虑

的地方,由于各年级学生在课堂学习中产生焦虑的原因有所不同,因此对于不同年级的学生在课堂教学中所表现出的焦虑,应采取针对性的干预策略;

(1)对于刚入校的大一新生,科任教师在上课之前要认真做好导学工作,要对学生关注的专业相关问题,进行认真解答,同时还要对课程教学方法、课程学习大纲以及课程学习方法等方面对学生进行相应介绍,让学生在宏观上对该门课程有相应的了解,消除学生第一次接触泰语相关课程的恐惧心理,在后期的课堂教学中适时调整教学方法、课程难易度,积极调控情绪,营造轻松、和谐、愉悦的学习氛围,培养好学生的学习兴趣。

(2)对于因课程难度不断加深而产生焦虑的大二学生,由于大二学生对泰语专业基础知识已经有了一定的积累,授课教师应当按照课程教学大纲的要求,采取科学的教学方法,积极引导学生,在授课过程中,除了保证课程内容的知识性和科学性之外,还要适当补充与课程内容相关的课外知识,以增加课程的趣味性。同时设计不同形式的互动环节,让学生更多的参与到课堂教学中来。对学生在互动环节中所犯的错进行合理的处理,多鼓励、少批评。

(3)对于到泰国学习的大三、大四的学生,首先在出国前要通过讲座、座谈、主题班会等形式向学生介绍泰国的教育教学模式,泰方学校开设的课程,以及泰国的学习生活等,让学生有一定的了解。其次,学生在国内期间要通过各种途径加强泰语听说能力的训练,同时推选听说表达能力较强的同学作为班委来进行相应的课堂翻译辅助,以缓解在泰期间因采取全泰语授课,部分学生因听不懂或无法正确表达思想而产生课堂学习焦虑问题。第三,学院专业负责人、教研室主任、班主任要加强与泰方学校任课教师以及与学生的联系,适时关注了解学生在泰的课堂学习情况,对学生反馈的问题及时与泰方学校专业负责人进行沟通交流。

(二)出国留学焦虑干预策略

出国留学焦虑主要来自手续办理、泰国学习生活以及出国所需费用等方面焦虑,要消

除这几方面的焦虑,教师应处理好以下几个问题:

(1)加强出国手续办理指导。出国留学手续的办理是每个学生在出国前必做的项目之一,虽然学校有相关的部门负责协助学生进行办理,但是在办理之前还是要通过讲座或班会的形式对办理手续所涉及材料填报、收集、流程等进行详细的介绍,并由专人负责对学生在准备材料中所出现的疑惑、问题等进行及时的解答处理,让他们知道老师们始终在关心他们,以逐步消除其焦虑心理。

(2)注重泰国习俗文化及学习生活方面的知识宣传普及。很多学生之所以对泰国的学习生活充满焦虑,就是因为缺乏相应的了解,因此除了学生自己通过网络、媒体、书籍等渠道加强对泰国的了解外,还可以通过外教、泰国留学生、泰语专任教师、已在泰国学习的学长学姐等,邀请他们开展讲座或走进课堂的方式系统的向学生介绍泰国学习生活、文化禁忌及注意事项等。在平常的教学中,科任教师也可以结合教学内容穿插泰国的历史、文化、社会、习俗等各方面知识以开拓学生的视野,让学生尽可能多的了解泰国。

(三)就业考研焦虑干预策略

就业、考研是每个大学生在毕业前所要面临的问题,在就业与考研的竞争日趋激烈的背景下,要积极做好就业与考研的指导工作:

(1)在就业方面,要积极引导学生树立正确的就业观,提前做好相应的职业规划,做到先就业、后择业。同时也要让学生意识到当前严峻的就业形势,建立良好的心态,做好多方准备。对于有意愿回国参加公务员、事业单位考试的学生,要让他们在大三出国前,准备好相应的复习材料,在泰国学习期间做好备考工作,并随时关注国内的招考信息。在学生在就业受挫时,做好积极的心理疏导工作等。

(2)在考研方面,成立考研辅导团队,对考研学生进行系统指导,对学生在考研中遇到的问题给予及时的帮助。并联合泰方学校的老师,对计划在泰国继续读研的同学提供考研咨询指导服务。

四、结语

泰语专业学生焦虑形成的原因是多方面的,有来自学生自身的原因,也有来自教师和学校等方面的原因,甚至还有来自跨文化冲击等原因。因此,除了学校、教师采取相应策略积极干预外,学生自己本身也应该调整好心态,积极应对不同的学习情境,有效抑制学习过程中产生的压力、焦虑、抑郁情绪,培养积极的感情,从而改善和提高学习效果。

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