以语言能力提升为目的的“单元整体教学”设计研究

■柳 荣/甘肃省平凉市静宁县灵芝希望小学

一、前言

“单元整体教学”是当代教育发展下的产物，它的诞生打破了以往的传统教学，能够更加全面讲解知识，教学模式也变得更加多样化，大大提升了知识的可理解性与趣味性。整体性的教学方式具有形式多样化、知识具体化、类比形象化等优点，对于学生学习兴趣提升与语言能力的增强都具有积极意义。

目前国内对于小学语文教学中的语言能力培养的研究较为成熟，部分学者从语文教学角度出发，认为语文教学应该与时俱进，在教育发展的大浪潮下，求得语文教育的“不退伍”。部分学者从语言能力提升的优势出发，认为语言能力不仅对于知识的吸收有帮助，还对学生思维能力的培养和学习水平、学习兴趣的提升有巨大的推动作用。但是对于“单元整体教学”的应用研究却并不多见，本文在前人研究的基础上，通过小学语文“单元整体教学”的课堂设计，对语言能力的提升进行了研究。

二、单元整体教学的实践

例如“走进田园”一单元，如果教师只关注课文知识，而不能用单元整体的角度去审视，那么教材编纂的意义也就会大打折扣。但是如果用单元整体的角度去审视，会发现教材将这单元的内容安排为两个部分，一部分写景，一部分抒情。写景部分如《乡下人家》、《渔歌子》等，抒情部分如《四时田园杂兴》和《麦哨》。

其实这些相近的内容编纂在一个单元中，目的之一就是让读者在学习过程中体会和把握教材的内涵和外延，例如上述单元，学生在课堂上既能够体会到乡村美丽独特的景色，又能够以此为基础，感受乡村田野的童趣。这样的整体式教学打破了传统语文课堂的枯燥乏味，并且各个单元都会有各自的教学目的，体会作者是通过怎样质朴生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。

当我们对教材的某一单元有了全局意识，就相当于站到了这一个单元的高处，对单元的知识、能力、方法体系做到了心中有数，从而明确本单元训练的重点。笔者在“走进田园”这一单元的教学中，首先确定单元训练点，通过引导学生通过读课文，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，并引导学生在阅读中抓住景物的特点，体会作者是通过怎样质朴生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累，提升语言能力。

一般来说，语言能力提升包括六个方面：摄取，解释，分析，评估，说明和自我运用。笔者首先对单元整体教学进行了分析，准备教学材料。将田园氛围作为课堂教学的主题与主线。通过对整体情与景的剖析进行深化理解。其次，笔者对小学生的语言知识接受能力也进行了分析。由于小学生在一些概念的理解和知识点的接受方面并不能一步到位，需要通过不断改变授课方式进行传授。

三、单元整体教学引入小学语文教学的意义

语言能力之所以成为一种当下语文教学中着重提升的能力，主要具有以下一些特点，也因此具备了许多优势，对于学生日后的发展也起到不可估量的作用。一般来讲，整体单元的课程设计也多以简单阅读或生活中的常见现象为类比对象，可以进行整体解释分析和教学，针对某一具体方面语言问题或语言技能进行详细深入分析，效果令人难忘，并且它可以使人进行反思和自我运用，提升语言能力的课堂在制设计过程中一般会采取多种课程资料，教师一般也会利用网络材料的整理，重视单元整体教学课堂体系的构建。

笔者在对语言能力的核心内涵进行全面了解和分析的基础上，通过小学语文实际知识点的教学课程和语言能力教学，对小学生所学知识的重难点进行了障碍突破、通过对课前准备、学生特征和语言能力提升方案设计进行详细阐述，把单元整体课程的制作方案和积极作用体现出来，拓展了小学语文的教育方式，对小学语文的教育进步具有积极意义。

虽然近些年一些学者对到单元整体教学在教学过程中的作用进行过详细总结，语言能力提升的教学目标也逐渐重视起来，但实践方面做得仍不够到位，本文以小学语文中的单元整体教学研究为例，具体分析了提升语言能力的课堂设计思路，有利于语言能力相关课程设计质量和应用现实效果的提升，从而提升小学生语文学习能力和语言能力。

四、单元整体教学课堂设计的指导性原则

对于小学语文单元整体教学课堂设计的指导思想和原则，应该从课程本身和学生自身两个方面手，课程应该是为学生量身打造的，应注意以下两点：

首先是课程本身应该具有语文学科重难点知识与技能的渗透，通过重难点知识能够吸引小学生的语文学习注意力，最终帮助他们寻找不足。单元整体教学相关课程设计应该做到深度适中，难易程度也应该适中，这样不至于给学生造成太大压力，打击学生的积极性，讲课形式也应该多样化，这样既能够锻炼学生的思维，也不至于使得语言能力提升过程枯噪乏味。教师也应该时刻关注语文学科的发展动态与教学大纲的调整，从教学反馈中获取学生的基本信息，例如在上课时，如果学生由于听不懂而导致参与积极性差，在单元整体教学课程设计过程中就应该加强概念的形象化解释。

其次是单元整体教学课程设计应该注重属性化、导向性、能力性、全面性和科学性五大原则，语文学科是一种语言应用性质的学科，不能仅仅把它作为一种学科来对待；在单元整体教学课程设计过程中既要以课本教学内容为依据，又要跳出课本的框架，将生活中的知识进行灵活运用，这样有助于学生进行整体性的思考；应该注重学生能力的发展，在语言能力提升过程中还应该让学生能够体会到回报感，单元整体教学课程设计一定要全面，课程的重难点设置应该做到基本的不重不漏并进行细化。避免讲课过程的失误，知识点的讲解的错误会误导学生，因此科学性在单元整体教学课程设计的过程中也是一项重要的基本原则。

五、结语

从单元整体教学的课堂反应来看，整体教学使课堂更加丰富多彩，能够使同学们充分发挥了个人的语言思维能力。本文语言能力提升教学针对一个单元的知识点展开，内容比较精练集中，起到巩固提升的作用。单元整体教学可以令学生主动思考和系统思考，对所学内容印象深刻，大大提升课堂效率和学生的语言能力，便于知识点的复习与巩固。因此，小学语文学科的特点与当代人才培养需求，决定了单元整体教学模式的发展势必要随着当代教育的快速发展而越来越快。