探究多媒体在初中音乐教学中的有效性

李龙婷

江西省赣州市赣县区王母渡中学

信息技术给音乐课堂带来了十分有利的帮助，其能够让学生与教师进行积极的互动，营造出良好的课堂氛围，提供理想的教学环境，将抽象的理论形象地展示在学生眼前，优化了音乐课堂的结构，帮助教师提高了音乐教学的效果。

一、创设情境教学，培养学生审美能力

兴趣能够帮助学生更好地进行，当学生思维处于活跃状态时，对于教师所传授的知识，就更容易接受，教师在教学时运用其他的辅助手段，整合学习资源和材料。[1]能够帮助学生更好地进行知识的学习，教师可以根据学生的特点以及兴趣爱好，运用多媒体技术为学生创建有效的兴趣课堂，激发学生的想象力，学生强烈的代入感，使学生在音乐课堂的知识中徜徉。

例如，教师在教学时可以先给学生欣赏一首《春之歌》让学生明白该节课的内容是，以“春天”为主题，创设情境进行一个良好的课前导入，给学生营造出良好的音乐课堂氛围，紧接着教师可以给学生介绍莫扎特，让学生对于写作的背景有一定的了解，莫扎特写这首歌时已经疾病缠身，可这首歌中并没有表现出伤感悲痛，而是轻快活跃，激发起学生的学习兴趣，紧接着教师给学生播放《渴望春天》这首歌，开门见山的方式，让学生欣赏音乐，感受音乐的情境，引导学生进行想象，运用学生喜爱春天的心理特点，更好地激发学生的想象力，通过这样的方式唤起学生对春天的喜爱，对生活的乐观，积极向上的态度，通过视觉听觉有效结合来发散学生的思维，培养学生的审美能力。

二、丰富教学内容，激发学生学习兴趣

教师在课堂上运用多媒体技术，能够快捷方便地给学生展示课本的内容，即将枯燥的知识运用视频，图片等形式播放给学生，有效地节省了时间以及空间，能够加快教师的课堂进程，拓宽音乐教学的资源和手段，能够给学生全新的课堂体验，帮助学生更好地学习。[2]

例如，教师在教学《卖玉米》这首歌时，可以先运用多媒体给学生介绍智利的一些风土人情，让学生对音乐的背景有一定的认识，这首歌曲的风格较为口语化，是以集市叫卖为素材，为了使学生有更深刻的印象，教师可以搜取，两首类似风格的歌曲，像台湾的《卖汤圆》和印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》，让学生欣赏三首音乐来感受叫卖音乐的特点，并带着愉悦的心情进行学唱，音乐课对于学生而言是轻松愉悦的教师，要营造出良好的氛围，帮助学生参与到音乐课堂上来，提高学生的活跃度，培养学生的音乐细胞通过这样的方式，不仅让学生巩固了课本的知识，同时也欣赏了课外知识，拓展了学生的视野，使得教学效果更佳。

三、结合多种文化，丰富音乐课堂内容

各个地方都有不同的音乐，不同地方的音乐有着不同的特点其是一种文化，渗透着不同民族的历史文化以及风土人情，因此，教师要使学生对于音乐风格有着更清晰的印象，必然要使学生对其文化背景有一定的了解，教师用多媒体技术辅助教学，正好能够解决这一教学难点，其运用先进的技术，将人文学科融于一体，通过先进的方法来展示课本中的内容，使学生能够全方位地欣赏音乐作品，更进一步的对于音乐有着更好的认识，同时还能够给学生做好文化铺垫，提高学生的综合素质。

例如，教师在教学《今夜无人入睡》这首歌时，可以在课堂上播放有关的音乐资料，先让学生对于欧洲歌剧的发源与发展有一定的了解，在给学生介绍歌剧音乐的背景文化和渊源，历史，紧接着教师可以介绍《图罗兰》这一首歌的起源以及其中蕴含的故事，给学生播放视频，让学生结合音乐的资料，对于音乐背景有着更好地了解，学生对于国外的歌曲可能有一些陌生教师可以再结合中国的民歌《茉莉花》一同参与教学，在欧洲歌剧音乐的教学中，融入中国民歌，让学生体会音乐与音乐之间的联系，发现其中的奥秘，在课堂的最后，教师可以给学生播放歌唱家帕瓦罗蒂演唱的视频，让学生在歌声中感受，音乐给一个人带来的热情与信心，同时体会，该歌曲中主人公相信自己会赢得公主的感情，通过多种教学方式的结合，让学生，全方位地了解该歌曲的历史背景，扩大学生的音乐视野，丰富学生的内涵，帮助学生更好的学习。由此可见，在课堂上用多媒体技术能够营造出良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生在音乐课堂上学习到更多的人文历史，教师可以引导学生从音乐作品中挖掘作品的内涵，提高学生的音乐审美能力，提高音乐课堂的质量和效率。

教师要在初中课堂上巧妙地运用多媒体技术，将其与音乐课堂进行整合，其能够给学生提供大量的音乐资料，给学生营造良好的音乐氛围，引导学生挖掘音乐中的魅力，进一步地优化音乐课堂，培养学生的审美能力，激发学生的学习音乐兴趣，提高学生的音乐综合素质，促进学生的全面发展。