通识教育视阈下普通高校大学英语课程体系分析

■段婧雅/电子科技大学成都学院

一、前言

在经济全球化发展的当下，大学英语课程的目标不再是提高学生的学习能力，社会迫切需求那些拥有超强的实际交流能力，丰富的知识储备的复合型人才。通识教育作为大学英语改革的新方向，它丰富了英语课程的内涵，构建更科学的学习模式，使课程的社会属性和人文属性得到了升华，有利于进一步探究课程的学术价值，提高学生跨文化交流的水平。

二、通识教育的核心

(一)通识教育的含义

大学课程的教育目标是培养能够适社会经济发展需求、拥有较强生存能力的学生。在高等教育不断发展的当下，通识教育的重要性与日俱增，其内涵需要我们仔细研究。通识教育为受教育者提供在社会中与人交流的知识技能和价值观念。通识教育是一种广泛性的、非功利化的知识、技术、价值教育，根本目的为培育出拥有独立人格和独立思考能力的学生。通识教育是培育具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的社会教育。

(二)通识教育的意义

通识教育在国际范围受到极大重视，实行通识教育能够加大国际交流中的话语权，增进各国间的合作。通识教育是实施素质教育的最好方法，鼓励学生结合自身所学知识跨学科、扩专业自由选择课程，发挥个性加强学习的积极性。通识教育实现了大学教育的精神，崇尚科学，追求自由与真理。通识教育推动了现代教育中国化的进程，形成完善的教育模式。通识教育改善了学生偏科的情况，提升了学生的综合素质。通识教育注重个人能力与实际应用的培养，缓解了“高分低能”现象的产生。

三、普通高校大学英语课程体系的现状

因为社会整体经济环境的改变，学生就业呈现专业淡化的现象，英语作为日常工作的重要媒介没有得到应有的重视，大学英语课程依旧为单一化的进行学习，不符合大学生实际就业的需要。南京中医药大学进行了一场以“大学英语课程”为主题的问卷调查活动。数据表明，有78.4%的学生认为大学英语课程对自身学习有帮助。而对于大学英语课程是否能够满足自身就业需求这一问题时，有80%以上的同学认为没有实质性帮助，只有5%左右的同学认为能够满足。由此可见，大学英语课程虽然能教会学生英语的相关知识，但是没有从学生的角度出发，没有满足不同等级和专业的需要。此外，有61%的学生对英语课程的感兴趣程度一般，28%的学生对英语课程完全不感兴趣。兴趣是最好的老师，如果一门课程无法吸引学生的学习兴趣，自然无法实现预期的学习效果。最后，同学们对英语课程改革提出了许多建议。希望课程能够更加多样化，可以根据自己的兴趣爱好选择相应的课程。希望英语课程能够与时俱进，联系时事政治，满足实际学习交流的需要。希望课程内容不要局限于书本，要结合西方社会文化进行学习，先了解那个民族特有文化，才能理解他的语言表达。希望英语课程能够根据专业的不同，有针对性的学习，为将来的就业打下基础。

四、基于通识教育视阈下构建的普通高校大学英语课程体系

(一)改进现有大学英语课程构建体制

普通高校应该把大学英语课程设置为实施通识教育的首选目标。大学英语课程应该按照学生个人英语学习水平进行划分，把教学内容放在基本学习规划和后期实际交流中来，课程要符合每个人的学习方向。大学英语课程贯通于大学的整个阶段，应设立新的教学体系即实施体系与保障体系。实施体系由课程目标、课时安排、课程内容组成，把课程按照基础、提高、拓展这三个阶段，力求培养出高素质高水平的复合型人才[1]。保障体系由教学方法、师资力量、英语教材、评估手段这四个方面组成。课堂中任课教师通过角色扮演，游戏互动，情景模拟的教学方式，提高学生对课程学习的积极性。大学英语新颖的课程内容以及与学生能力匹配的听说读写训练将进一步加强学生的学习兴趣。老师在教学的过程完善自身的知识储备量，为学生带来多元化的教学，对学生进行终结性评估和形成性评估，确定学生的学习情况。

(二)提供多元化的学习模式

第一，增加有关于文化素养或跨文化类的英语课程。如：西方文明史、英语的语言发展史、西方艺术鉴赏、特色礼仪与习俗、流行文化、外文名著赏析等，这些课程能够充分调动学生学习的积极性，引起学生的注意与思考，丰富学生的认识，调动学生高度投入到英语学习中去，从而提升英语的综合能力。第二，合理安排英语课程的后续拓展学习。大学英语课程的安排较为不合理，把大量的课程集中安排到大一、大二进行学习，而忽视大三、大四时期对英语课程的需求。所以，应对课程进行合理规划，大一大二先打好基础，学习课程掌握字词句的运用，大三进行知识技能提升，进行听说读写训练，全方位的完善英语的学习系统，大四进行实际的应用，把所学知识融汇到日常的沟通中，开设商务英语、电影赏析、英汉互译等课程。第三，紧密时代潮流，英语课程应该结合时事政治，符合时代的需求。同时，英语课程应该注重创新改革，让学生了解社会发展的具体方向。

(三)提高师资队伍的综合素质

老师在英语课程中起到至关重要的作用，同样的一节课有的老师就能够讲解的妙趣横生，学生在轻松愉悦的氛围内学到了知识，而有的老师则讲解的枯燥乏味，学生被动的进行知识的摄取，学习效率低下[2]。所以应该加强师资力量的建设。第一，为任课教师提供定期的技能培训，提升专业水平，引进新的教学模式。第二，为老师建立日常沟通学习的平台，便于相互沟通交流教学经验。第三，聘请国外的优秀团队来校进行知识讲座，吸收西方的教育教学方法。第四，为老师们提供公费进修的机会，出国学习，增加自身阅历。第五，制定完善的课程考核制度，定期举行公开课验收教学成果。第六，老师自身应提高创新学习意识，利用课余时间，弥补自身不足，提高教学水平。

(四)构建新的英语课程评估体系

英语评估体系是对英语课程的重要指导，对英语教学起到至关重要的作用。评估手段由终结性评估和形成性评估组成。大学一般以期末考试的成绩作为终结性评估，一次成绩过于片面很难对学生的英语水平进行准确评估。所以，应该适当增加形成性评价在英语评估体系中的比重。老师应注重学生平时的学习情况：课堂上回答问题的正确率、随堂测试情况、课后作业的完成度以及日常出席率。这样不仅能对学生英语学习进行合理评估，还可以通过学生平时表现分析出成绩不理想的原因。在老师进行评估前，学生可以先进行自我评估和相互评估。学生最了解自身的学习状况，进行自我评估有利于从根本上发现问题进而高效解决。英语课程进行多种方式的考核，应该从“听说读写”四个方面着手，注重语言的实际运用能力，避免发生“高分低能”的情况。

五、结语

学习课程的目的是丰富学生的精神世界，增加内部涵养，使其拥有辨别是非的能力。通识教育为大学英语课程提供了发展方向，为后续的改革拓宽了视野。大学英语课程不再是单一的语言性学习，而是具有了社会价值更加贴近于人与人之间的实际沟通。学生按照版块一步步进行大学英语的学习，夯实基础、提升能力、运用灵活，才能更好地实现英语课程的价值。