高职院校受处分学生的德育策略探析

黄 清

吉安职业技术学院

随着近年来高校不断扩招，录取分数线下滑，特别是门槛较低的高职院校,学生人数不断增加的同时，生源质量出现了不同程度地下降，学生群体的综合素质参差不齐，学生违纪现象呈不断上升趋势。一般情况下学生违纪行为主要表现在学习和生活两方面。学习方面主要体现为上课迟到、早退、旷课、缺训、考试舞弊；生活方面主要体现在打架、偷窃、诈骗、夜不归寝，严重影响了学校正常的教学秩序和日常管理,为学生管理工作带来了巨大的压力和挑战，给德育工作者提出了新的课题。

一、受处分学生德育工作的必要性

教育的根本任务是育人。教育不仅要教授给学生科学知识，更要塑造学生的品德和人格。党的十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的十九大报告明确提出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一论述进一步明确和发展了“立德树人”的目标，对新时代高校德育工作提出了新的更高要求。

处分作为一种教育手段，不能单看作惩罚的措施，而是对违纪学生和学生群体的警示，是鉴别学生是与非、对与错的道德评价手段。通过处分，学生能反思自身错误或不道德、不文明行为，在自我检讨和深刻认识后加以改正，逐步养成良好的道德习惯与道德情操。德育应贯穿于学生在校期间的每一课，包括对受处分学生的教育。

二、高职院校受处分学生德育现状

当前，高职院校受处分学生德育现状主要体现在对学生德育不够重视、缺失预警教育过渡期、德育手段较为单一三个方面。

1.对学生德育不够重视。

学校在制定学生违纪处分管理办法时，处分类别、违纪种类、审批流程、申诉程序等内容是重要组成部分，而对受处分学生后续教育机制基本缺失，很可能导致同一学生违纪次数反复叠加、违纪名单中“老油条”类学生人数增多，甚至可能出现违法犯罪事件发生，给学校安全平稳的日常管理埋下隐患；在给予违纪学生处分后，学校更多地将注意力放在处分结果上，往往处罚了之，简单地认为给予处分就能达到对违纪学生的教育和警示目的，对学生受处分后的思想道德状况关注较少，其中可发挥的德育功能并没有引起学校的足够重视，甚至被忽略、遗漏。

2.缺失预警教育过渡期。

德育并非一朝一夕之事,这是一项长期性、持续性的工作，是一个潜移默化的过程。许多学校未制定学生管理预警教育机制，在学生出现不良行为到真正违纪之间，缺失德育预警过渡期。学生达到违纪程度前，缺乏警示教育；一旦违纪，学校机械性按照相关处理办法，约谈学生，了解违纪情况，一查实违纪事实，立刻对学生进行处分，效率之高，速度之快。学生在犯错之初，还来不及认识错误，自我反省、降低错误、改正错误，就已被归类为“违纪学生”、“问题学生”。部分学校还会将处分文件放至学生档案，跟随学生终身，这对学生今后发展极为不利，往往对学生造成打击，使其对未来失去信心，产生消极、自卑、厌学等不良情绪，自暴自弃，易引发其他违纪、违法事件发生。

3.德育方式单一。

学校主要依靠班主任或辅导员老师的日常管理对违纪学生开展德育，主要体现在对学生的约谈、督促学生完成检讨书上。在与学生的谈话过程中，老师易忽视学生的心理与情感体验，谈话的目的变成让学生承认错误，师生地位不平等、沟通不顺畅，学生易形成对立情绪；或是急于给学生讲大道理,苦口婆心进行说教灌输，导致学生难以消化，厌烦、抗拒，被动接受教育，德育效果不佳。而真正的德育应当引导学生认清事实，形成共鸣，引发反思，提升思想道德认识。显然，单一、传统的说教、约谈方式达不到显著的德育效果。

三、高职院校受处分学生的德育策略

1.开设“德育小课堂”。

对于考试挂科的学生，学校会统一安排补考或重修。对于违纪学生，学校同样可以开设德育小课堂。德育小课堂不等同于一般德育课程，它是一种微型课，每周可设置1-2节，20-25分钟/节，由思政教师队伍承担。教师以违纪学生真实案例作为授课内容，通过循循善诱，逐步启发，有针对性地对学生进行德育；授课方式灵活多样，可以是讲堂、主题班会、实践活动等，上课地点可以在教室内，操场、食堂、活动室等任何校内场所。违纪学生在处分期限内必须加入该课堂，完成日常考勤与学习任务，教师根据学生课堂表现进行评价记录，期间表现良好者，可按违纪处分办法相关要求解除处分。

2.建立预警教育机制。

在校期间，当学生出现不良行为，学校应及时提示、告知学生本人可能产生的不良后果，并采取相应的防范措施，学校有义务在下达处分前为学生亮起“黄牌”，为他们预留纠正自身的过渡期，尽量引导学生避免违纪，减少负面影响。学校应根据实际情况制定学生管理预警教育办法，明确预警种类、等级、流程。对预警学生下达预警通知书，学生要制定本人的整改计划书，整改计划书由班主任或辅导员保管，以便平时督促被预警学生。学生所属学院组建学生预警档案，各类预警材料存放到学生预警档案中，并作好动态和跟踪管理。在一定时期内，学生未出现后续不良行为，可解除其预警。

3.以“服务+劳动”促道德改造。

学校应积极发挥道德实践的导向作用，促使学生在服务与劳动中得到教育和改造。学校规定受处分学生必须参加规定时长、次数的志愿服务、社团服务、校园劳动、社会公益等实践活动，学生按要求完成任务。相关教师对学生服务内容、状况进行详细记录、评价和认定，经考核表现突出且未再有违纪行为者，颁发合格证书，可按违纪处分办法相关要求解除处分。“服务+劳动”机制不是对学生违纪处分办法的否定，而是践行“以学生为本”的宗旨，给予学生“改过自新”的机会和平台。在实践中，学生认识到自身能力和价值，增强自信心和成就感，进而转化为前进的动力，促进学生收获、成长，这样既达到了处分目的，又能满足道德内化的要求。

四、结语

高职院校学生处分工作应该充分体现“立德树人”的根本任务和“以人为本”的教育理念，凸显处分对违纪学生的教育意义。当处分生效后，学校要及时对违纪学生进行德育，在德育过程中，充分利用德育小课堂、预警教育机制、“服务+劳动”模式等途径，促使违纪学生能迷途知返、重回正轨，护航学生健康发展，发挥应有的人生价值。