高职教师的继续教育模式浅谈

2020-11-19陈巍伟泰山职业技术学院

长江丛刊 2020年12期

■陈巍伟/泰山职业技术学院

目前我国高职业教育还处于发展中的阶段，发展形势与发展局面缺乏稳定性，造成这种现象的主要原因是主教师没有对专业知识进行及时的更新，另一方面教师教学理念没有发生转变。高职教育与高等教育存在着很大的差异，不仅具有教育性而且还具有职业性。教师的综合素质直接影响着高职院校培养人才的质量，因此加强高职院校教师的继续教育是很有必要的。

一、目前高职教师继续教育存在的不足之处

(一)继续教育过于形式化

通常情况下继续教育是由教师主动完成的，是教师提高自身综合能力的一种重要手段，从而为展开教学活动提供良好的保障。但目前继续教育过于形式化，并且还与教师的个人利益与有着密切的联系，很多教师通过继续教育来提升学历、晋升职称、申请教师荣誉称号等等。而不是通过继续教育提升自己的职业素养，这样导致很多教师缺乏继续教育的积极性，并且领导部门也没能够对继续教育引起重视，从而使继续教育并没有充分发挥其中的作用[1]。

(二)继续教育过于行政化

国家职称制度要求高职院校的教师每年都要进行继续教育，并且由人事主管部门为不同学科的教师提供相应的继续教育课程。如果教师想要进行职称评价，那么在当年就一定要参加继续教育，否则不能进行职称的参评。目前很多高职院校组织教师进行了相应的培训，提升了教师的综合能力，为提升学校的整体教学水平做了良好的铺垫，这样导致很多高职院校提升了竞争意识，加大了继续教育的培训力度，一方面有利于高职院校提升培养才质量，另一方面也加强了高职院校之间的交流。同时通过培训学习了新的教育理念、教育知识、教学方法，这对于提升教学效率和教学质量有很大的帮助，但这些高职院校的继续教育活动主要是由学校统一组织完成的，并且具有一定的行政行为，培训的费用也是由学校负责的[2]。在这种情况下虽然有利于教师继续教育的发展，但同时也存在着一定的问题，比如对培训内容并不是很了解或者对培训的内容不敢兴趣，在一定程度上影响了培训的效果。

(三)继续教育过于学术化

目前高职教师的继续教育主要是通过专业人士的培训来完成的，高职教育主要是培养学生掌握一定的专业技能，需要教师具有一定的职业化理念与职业技能。但很多教师并没有达到相应的标准，并且缺乏企业实践的经验，绝大多数教师都是由学校毕业直接工作的，从而导致了教师缺乏实践能力，对学生的指导往往也过于表面化，高职院校教育培训的模式具有单一性，绝大多数高职院校只重视岗前的相关培训，并没有对教师进行实践培训，教师的知识结构也没有得到很好的优化，从而阻碍了教师实践能力与创新能力的发展。

二、高职教师的继续教育需要解决的问题

(一)提升教师的实践能力

缺乏实践能力主要表现两个方面，一方面是年轻教师虽然有着很高的学历，具备一定的专业知识与技能，但由于缺乏相关的企业实践，从而导致教师的实践能力相对较低，从而不能结合教学内容培养学生的实践能力，因此年轻教师应该提升自己的实践能力。另一方面，虽然中老教师具备一定的实践能力，但是随着行业不断的发展，并没有及时对专业技术与专业知识进行更新，从而已经不能满足当代相关专业行业的发展需求，因此中老年教师应该顺应时代的发展学习新知识、新技能。

(二)知识更新所带来的的挑战

随着科学技术不断的发展，知识的更新速度也变得越来越快，这样不仅给高职院校的教师知识结构创新带来了新机遇，同时也带来了巨大的挑战[3]。高职教师应该根据自身情况，学习新型知识与技能提升自己的综合能力，教师应该跟上社会发展的步伐，转变学习理念，更新自己的知识。

三、高职教师继续教育模式的改革措施

(一)培训重视时效性

提升高职教师培训的实效性，使一每次培训都能够有所收获，并达到相应的标准，并且达到的标准也作为费用报销的依据。同时培训内容要与教师的专业进行有效结合，避免对所有教师进行统一性的培训，对于不同专业的教师应该运用不同的培训方式，满足教师不同的需求。另外，加强企业与学校之间的合作，将企业培训与行业培训融入到培训内容当中，使教师能够及时了解当前行业技术的发展状况，企业对信息化方面的要求，从而有利于教师为学生展开具有针对性的教学[4]。

(二)分不同的层次进行培养

高职教师继续教育的根本目的是提升教师的综合素质。但整个教师队伍的专业知识水平、教师职称、教学工作经验等方面都存在一定的差异。因此，想要保证继续教育有效的完成，应该根据教师的具体情况与教学水平对不同层次的教师运用不同的继续教育方式。教授级别的教师是师资队伍当中的主要力量，他们不仅具备高水平的专业知识与丰富的教学经验，还有很多教师在该学科学术研究中已经取得一定的成就。但应该顺应时代的发展，应该不断更新自己的专业知识与技能，对专业知识进行深入的研究，做到与时俱进，及时关注本专业最新学术研究的成果，并学习最新的理论知识与技术，他们可以通过学术研究交流、探究等方式进行继续教育。一些中老年教师具备一定的教学经验，但是理论知识和相应专业能力掌握的不够扎实。他们可以定期的参加培训，提升自己的不足之处。

对于中级教师和初级教师，他们具备一定的理论基础知识，并且拥有较高的应用能力。但对社会实践能力与行业实践经验还有所欠缺，因此应该提升他们的实践能力，想要使他们成为高职院校教师队伍的储备力量，可以让他们参加企业实践，不断积累丰富的实践经验，提升自身的职业素养。另外，高职院校可以开设相关的研究生课程，并鼓励他们考取相关的硕士学位，从而为高职院校未来的发展奠定良好的基础。

(三)运用多种不同的形式进行继续教育

由于各个地方的经济发展状况存在着很大的差异，想要促使高职专业技术教师能够有效完成继续教育，那么就应该根据教师的不同需求发展不同的继续教育途径,使继续教育的形式多种多样[5]。这样教师也可以根据实际情况进行自主选择，这样不仅能够激发了教师学习的兴趣，同时为教学水平不同的教师提供了针对性的学习机会。

第一，自学的方式。随着信息化技术水平不断的提高，媒体平台得到了突飞猛进的发展，导致人们的学习方式也发生了很大的改变，可以通过不同的途径进行学习，比如微课学习、学习软件学习、社群学习、微博学习等等。学习方式不再局限于教学活动当中，学习方式更加具有灵活性，能够随时随地的学习，打破了学习空时间与空间的局限性，不管是青年教师还是老年教师都可以选择自己感兴趣的知识提高自身相应的能力。

第二，辅导培训。由于专业的方向不同，可以根据教师的实际情况举办不同的培训班，可以帮助青年教师提升教学水平；帮助教师提升职业素养；帮助教师拓展有关的知识；提升应用能力；帮助教师提升学历等等。

第三，加强企业实践。相比较高等教育，高职教育与高等教育培养人才的方向有很大的不同，高职教育主要培养应用型的人才。随着产业的不断发展，应该定期组织教师到企业进行实践，同时高职院校应该加强与企业之间的合作，建立互利的有效机制。另外可以把企业相关的专业技术人员请到学校进行授课或做聘请为兼职教师，同时也要鼓励教师多参加校外的专业实践，让教师丰富自己的实践经验，根据实际情况也可以挂职实践，拉近与企业和行业之间的距离，从而提升高职院校培养人才的质量[6]。

第四，教学讨论会。年轻教师在实践教学过程中会经常遇见一些难以解决的问题，这时可以组织教师展开教学讨论会，将遇见的难题展示给大家。