综合实践推进式主题研究的策略——《小书皮 大学问》主题研究教学案例

■李 娟/南京市雨花外国语小学

一、前言

综合实践活动课是我国新课程改革的重要科目，国家教育部2017年9月颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动要从学生的生活和发展需要考虑，从生活情境中发现问题并且将其转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。要学生自主选择活动的主题，掌握选题的主动权的同时，教师要进行有效的指导。要根据综合实践活动这一课程特点和各个年龄段的学生的知识阅历、动手能力等对学生进行有效的引导，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生的未来打下坚实的基础。所以，教师要注重对学生选择综合实践活动主题的指导。

二、案例背景

我校有幸承办一次区级的综合实践活动课，这是五年级的综合实践活动课，通过三节课向全区的老师们展示一个完整主题研究的教学以及我校在综合实践教学方面的思考。作为南京市优秀教研组、综合实践活动课程的基地校，我们一直在日常教学中不断探索和研究，为提升学生的综合性学习服务。普普通通的包书皮与每一个学生的学习、生活息息相关，学生想不到一个小小的包书皮有什么值得我们研究的呢？由一个小小的书皮引发学生的思考，开展辩论赛。在辩论行程的观点下，指导学生进行包书皮的制作与创意设计。

三、案例描述

(一)片段一

学生评选出的正、反方辩手依次入座，就是否要包书皮进行辩论。选手们结合包书皮的历史，采访父母、老师以及学生们对包书皮的看法等，经过激烈的辩论，再结合老师的总结，得出以下结论：

是否包书皮可以根据书皮的材质、使用频率等来决定，包书皮的材料尽量选择环保耐用的牛皮纸、挂历纸等材料，中高年级学生可以实现自主包书皮，无需家长再帮忙。

(二)片段二

教师引导学生可以选择牛皮纸、挂历纸等环保耐磨的材料进行包书，并现场教学比较简单的纸质包书的方法，学生在完成后，教师在激发学生进行创意设计。

怎样让我们的书本封面有特色的呢？学生们各抒己见，认为可以在书的封面上写上书名，配上一些图画。例如，在语文书的封面上设计一些诗配画；在数学书上设计一些数学符号、画上一些算盘、圆规等常用学具做装饰；音乐书的封面可以画上钢琴、五线谱和音符，一定很好看……

在师生探讨下，教师进行总结。我们可以根据学科的特点进行封面的装饰和设计。书背面的空白处也可以抄上一些名人名言，激励自己学习；整理一些常用的数学公式或写上课程表。用剩下地牛皮纸，扔掉太可惜，可是又不够包一本书，我们可以把它们剪成小方块，做成单词卡片、小书签等。

(三)片段三

贴海报、发宣传单，走进班级进行宣传都是一些比较传统的宣传方式，费时费力，浪费资源。结合我校校园电视台，制作一期电视节目可以循环播放，节省资源，比发宣传单环保多了。课堂上，播放采访电视台老师的视频；介绍电视台制作节目的基本流程；播放往期节目的剪辑。学生经过讨论决定把前面进行的有关包书皮的调查、辩论，包书皮创意设计等内容，通过一期电视节目呈现出来。我们之前的研究成果，都可以变成我电视节目的内容，这些来自于真实研究的活动，一定更具有说服力。

学生在电视台小主持人、小记者的帮助下，现场撰写主持稿、新闻播报词，排练并现场录制，进行了一次实实在在的职业体验。

四、案例分析

综合实践活动课程与其他学科课程最大的一个区别就在于它的课堂是包容性很强的，他的课堂生成是丰富的，精彩的。他对老师的教学设计要求更高，需要教师在众多可以研究的人主题中提炼出最适合学生研究的点，把各种能力的提升贯穿其中，与其他的一些学科相融合。而课程设计的连贯性，协调性也逐渐成为我们的更高追求，让学生能够在一个主题研究中，将每一课的学习关联起来，灵活地运用各种实践方法，有机整合所学内容，有效提高学生综合研究的能力，拉近与社会的距离。

(一)到底该不该使用包书皮——基于调查的精彩辩论

五年级的学生已经掌握了基本的实践研究方法，口头表达能力和独立思考能力较强。他们在语文学习中接触过辩论活动，所以以辩论赛为切入点，让学生事先充分调查我校学生的包书情况，了解塑料包书皮的危害，并充分的了解包书的历史和相关信息，形成自己的初步认知。在此基础上，同学们根据课堂上的信息更新和交换，形成自己的观点，组织进行辩论。在充分调查了解的基础上进行辩论，学生的观点才不会重复、雷同，才不会局限于论点而论据不足，说来说去一个意思，才有可能激发新的思考，从不同角度去例证自己的观点，反驳对方的观点。这样的辩论是精彩的，无论台上的辩手，还是台下的观众，都享受其中。

(二)书皮原来可以这样设计—— 丰富多彩的创意物化

创造力是一个民族不断进步的动力和源泉。2017年10月，教育部发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，首次提出“创意物化”和“设计制作”的目标。所以在本次的主题教学中，在学生得出需要用环保材料包书皮的基础上，老师在课堂上指导学生包书皮，并激发学生进行创意的书皮设计。基于充分的讨论，学生们创意百出，惊喜不断，有些同学能够很好地将自己的创意呈现出来，有些同学受到绘画水平地限制，效果不是很理想，这也让学生意识到，光有一肚子地金点子还不够，还需要不断强化自己地能力，让这些金点子可以变成现实，这也是课程纲要所倡导地，将设计变成现实，能够为自己、甚至社会去服务。

(三)走进校园电视台——身临其境的职业体验

综合实践课程加入职业体验的元素后，延伸了传统教育的内容，弥补了传统教育方式的缺失，为青少年提供了体验社会职业的机会[1]。学生们经常看电视节目，却很少有机会走到幕后，去看看一期完整地电视节目是如何制作出来的。我校本学期刚刚成立了校园电视台，我有幸参加了一期节目地录制。借由向全校师生宣传包书皮的相关知识，在校园电视台老师、小主持人、小记者们的帮助下，带领学生在课堂上了解电视节目制作的基本流程，并将其中确定播报内容和播报形式作为课堂体验的重点，学生们分成小组分组完成并排练。最后，现场为大家呈现一期节目。以这样的方式，体验不同的角色，感受节目制作过程。从孩子们最后录制时的紧张，能够感受到他们的认真与投入，也体会到每一份职业的不容易。

《小书皮大学问》的主题研究课程结束了。但综合实践教学的新模式还在不断研究中，以纲要为指导，关注学生核心素养的提升，不断创新教学的模式，让综合实践的课堂真正做到开放、自主、综合。

五、结语

正确安排综合实践活动课程，不但可以提升学生自主学习的积极性，还可以提高学生的创新与实践能力。所以在现在小学课程中，综合实践活动课程作为一项必修课程，教师必须对其有足够重视。但当前综合实践活动情况并不乐观，教师由于对综合实践活动目标没有清晰了解，导致活动主题确立不够精准，从而也使后续内容实施出现很大问题。所以，小学教师在确立综合实践活动主题时，要正确结合学生实际情况与当前学生资源，从而更好发挥综合实践活动课程的作用。总而言之，由于综合实践活动课程的重要性逐渐显现，小学在教学课程中必须将其摆在重要位置。学校在实施过程中也要注意，综合实践活动主题确定是基础，只有明确主题，才能使后续内容实施更好地帮助学生发展。同时也要注意，主题确立不是照搬照抄的过程，而是结合学校自身实际与学生发展情况做出的综合考虑。所以在小学综合实践活动主题确定时，要明确目标、尊重学生自主性、保证活动内容生活性，同时也要加强对教师培训，从而达到培养学生综合素质的目标。