小学低年级语文自主学习策略探析

袁增宇

【摘 要】自主学习是影响学业成功的重要因素，而影响自主学习的因素有习惯、兴趣、动机、环境等。教师要针对不同学生的成绩、特长进行有针对性的指导、培养，激发他们的学习兴趣和求知欲，引导他们自主学习，从而达到提高学生的学习质量，发挥其特长，实现学生自主发展、自主成长的教学目标。

【关键词】自主学习;小学低年级;语文

课程标准强调，“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励学生进行自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“自主学习”强调的是自我在学习活动中的表现，与之相对的是“被动学习”“他主学习”。行为主义心理学家认为“自主学习”包含三个过程，即自我监控、自我指导、自我强化。建构主义学派认为“自主学习”实际上是“元认知”监控的学习，要求个体对“为什么学、能否学习、学习什么、如何学习”等问题，有自觉的意识和反应。那么影响自主学习的因素有哪些呢？

一、关于自主学习的研究

（一）自主学习来源于习惯的养成

语文学习只能是学生自身的实践活动，没有学生积极的主体状态，任何语文教学都将不能发生作用。[1]”小学低年级学生自我控制力不强，约束力较差，又处于习惯养成的关键阶段。所以，在这一阶段，教师需要有耐力，有克服困难的勇气和毅力。同时，要尽可能减少干预，让学生经历艰苦的探索过程。凡是学生能自己做的事情，都让学生自己做。估计学生可能不会做的，也要创造条件提供机会，让他们试一试。只有教学生不会的东西，学生的潜能才能得到充分的發挥，学生才能真正尝到探究的艰辛和乐趣。并且，这一过程要长期坚持下去（21天）。凡常规方法能完成的常规任务都可以让学生独立的自学，让学生在长期的完成任务中化为他们的能力与习惯。这样，学生才是学习的主人，是整个学校生活的主人，才能在学校各项领域和各项活动中充当主角，从被动变为主动，才能自立。

（二）自主学习来源于兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师要把培养学生学习兴趣摆在重要位置。要采取多种手段，让每个学生都喜欢学习。例如，在阅读学习中，书面阅读对低年级儿童来说难点甚多，文字符号本身又比较抽象，不像图画、实物可以直接引起视觉快感。所以，教师一开始对学生不能要求过高，否则学生会因畏难而丧失读书的兴趣，甚至对读书产生反感的情绪。J.M.索里说：“儿童如不具备联系物体或符号的经验，则可能不会敏于学习阅读。[2]”因此，每次读书之前，教师都要精心设计一个导入过程，或用简洁生动的导语，或借助挂图、实物、音像手段等，把学生带入课题情境，让学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，制造悬念，引发遐想，使其产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，而不是让学生在指令性要求下被动完成。小孩子都有与人交往、探究问题、爱听故事等本能要求。教师要把这些心理需要迁移到读书上，并告诉他们：读书就是和许多聪明的人、有智慧的人交朋友、对话，他们能带领你到更神奇的天地，给你讲最有趣的故事。这样可以使学生对读书充满美好的憧憬和迫切的期待，让学生亲历读书的美好情境，感受语言的优美和阅读的乐趣，从而爱上阅读。

（三）自主学习来源于学生的学习动机

动机是影响儿童学习的主要因素，可以让儿童在遇到困难、挫折时也能有效地学习，产生持之以恒，攻坚克难的动力。影响学生学业的内部因素有学习动机、认知能力、兴趣、个人能力、毅力、情感、理想、健康水平、求知欲等，外部因素有教学技术设备、教育水平、教学环境、教师个人魅力、学科内容、知识新奇程度、内容难度等。学生的学习动机来源是多方面的。儿童的成长轨迹、生活环境影响着他的学习动机。对低年级学生来说，自主学习动机主要有兴趣、情感等。为了让学生更好地进行自主学习，教师要主动走近学生，了解学生生活，成为学生的知心人，与他们交朋友，对他们的兴趣进行培养。美国心理学家罗杰斯认为，“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础。”教师要针对不同学生的成绩、特长进行有针对性的指导、培养，引起他们的学习兴趣，从而激发其求知欲，引导他们去自主学习。其次，家长在教育孩子的过程中，要尽可能满足孩子自主学习的物质、环境、精神需要，提高学生的自我适应能力、自主能力。孩子能做的，一定让孩子做，条件不足的，创造条件也要让孩子自己做。在取得进步时，要及时反馈，从而让孩子坚定信心，产生新的动机，一步一步实现自己的目标，从而获得成就感、安全感。

（四）自主学习受环境的影响

近朱者赤近墨者黑，环境对自主学习影响因素很多，较常见的是地点、时间、学习资源等。要给学生固定、充分的时间，宽敞明亮、安静的场所以及较充裕的信息资料、设备技术等。在学校里，教师要在课堂上营造和谐、民主、积极上进的氛围让学生在学习中受到浅移默化的熏陶。在家庭中，家庭成员对学习观念，对学习物质支持和精神支持都直接影响到学生的自主学习。如果一个家庭学习氛围越浓厚，那么孩子对学习重视程度就越高，也就越努力，效果也越好。所以，营造一个适合学生自主学习的环境是相当重要的。

二、小学低年级自主学习策略

（一）家校合作，共同培养孩子的自主学习习惯

目前，家长对教育的理念和辅导方法有了较充分的认识，但对自主学习的认识还是不够。孩子的自主学习习惯在学校得以培养，但在家中也要加以维持。若家里不坚持，结果必然是半途而废，前功尽弃。为此，家长应充分重视在家庭范围内培养孩子的自主学习习惯。家校应共同联手，教师可帮助家长制订家庭学习计划，而家长要严格监督辅导学生，遵照计划去做，长此以往，就能使其养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。家长既要重视孩子的学习方法，还要关注他们自主学习时间、任务等量上的安排，全方位指导孩子自主学习。

（二）利用网络培养学生自主学习

随着信息技术的高度发展，网络是传播信息最快、最大的媒体。特别在应对新冠肺炎疫情期间，为了不耽误学生学习，学校开展了线上教育，通过网络让学生在家学习和完成作业。怎样让学生利用网络提高学习效率及质量，提升自主学习的能力呢？

（1）制订明确的学习计划、网络学习时间表。在教学之前，各年级应制订严格的网络学习时间表，任课教师根据学习时间表，相互协调，制订相应的课程安排，提前一周公布学习内容，让每位学生在上课之前做好充分预习准备，也便于家长安排好学生的学习环境及监督工作。

（2）精心准备教学内容，让网络课程生动有趣。小学生年龄小，自控力还不够。为此，课堂教学更应具有吸引力。在设计教学内容、制作多媒体课件时，教师可以多呈现以画面为主的教学内容，吸引学生注意力，并及时与学生在网络上进行互动，让学生动起来。这样，学生会觉得网络课充满趣味，从而提高教学效率及质量。

（3）了解学情，家校联动，共同合作。学生所处的家庭环境不同，因此，教师要摸清学生具体情况：有些孩子父母不在身边，由爷爷、奶奶照顾，但爷爷奶奶管不住;还有学生家庭收入低，硬件条件不好等。针对具体情况，教师要先对学生进行分析，通过各种渠道，与家长共同制订一个合理可行的方案，明确学习任务，并把这些特殊学生名单告知所有教师，针对问题精准施策，让这些特殊学生感觉到自己时时被教师和家长关爱着，监督着，从而有效地进行自主学习。

（4）注重差别化评比，提高学生学习积极性。教师要及时对学生一天的表现进行简单总结，及时对不同的学生进行有针对性的反馈。例如，在反馈课堂表现及作业情况时，教師要以鼓励为主，提出建设性的意见，尽量让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而不断奋进，积极进行网络学习。只要家校共同合作，相信网络一定会成为学生健康成长的良师益友。

总之，自主学习能力的形成，既有内部的因素，又有外部的因素。不管是线上还是线下，只有家校共同努力、全面合作，才能让学生更好地发展学习、自主学习。

参考文献：

[1]魏国良.现代语文教育论[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2][美]J.M.索里，C.W.特尔福德.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1982.

[3]李梅.让自主学习走进小学语文课堂[J].吉林教育，2012（18）.

[4]周袁红.自主学习让小学语文课堂呈现别样风采[J].新课程（小学），2015（12）.